外语阅读教学

第十章　外语阅读教学

阅读是一个人基本能力的一个方面。外语阅读是外语语言能力的不可或缺的一个方面。外语阅读教学在外语言语技能中，即外语的听、说、读、写、译中起着十分重要的作用。根据言语者外语语言信息处理的方式而言，外语阅读与听力同属于信息输入式的处理方式。它们共同负责外语语言信息的输入及输入后的加工处理。二者的不同之处主要在于进行信息输入的初端过程中，一个是通过语音载体形式经过听觉信道进入大脑，然后在将语音信息进行转换处理；另一个则是通过视觉形式经过人的视觉感觉信道进入大脑，然后进行信息转换并进行处理的形式。但相比之下，通常情况下，阅读是外语学习中更主要的知识信息获得方式。没有一定质量和数量的外语信息的输入，外语学习的其他活动形式便无从进行。

外语阅读与外语听力输入形式不同，但同作为语言信息的输入处理形式，在大脑的深层加工处理上却是一样的。根据现有的有关语言信息在大脑长时记忆里面的心理表征方面的研究，主要有两种理论：双重编码理论与共同编码理论。双重编码（伯威欧，1971年，1979年）认为信息是以两种方式储存的，即：（1）作为一种语言的、表达的系列；（2）作为一种视觉上的表象。共同编码（J.R安德森和鲍尔，1973年）则假设信息是以一个共同的模式——命题或某种另外的实体形式储存起来的。

信息的传入方式，无论是视觉的或听觉的，主要作用在于传入信息激活大脑信息并进行相应的处理。所以就信息的实质和功能来讲基本上是同样的。另一方面，在学校外语教学情境下，外语阅读是更为主要的外语语言信息的摄入方式。从已有的人们的研究情况来看，更多的研究集中在阅读相关的研究方面。所以，我们将重点探讨与外语阅读教学心理相关的问题。