“科教兴国”的动态考察

二、“科教兴国”的动态考察

从形成过程看，“科教”与“兴国”的连用，是在新中国20世纪80年代以来改革开放的伟大实践中产生的。20多年来，当在“社会主义大家庭”里相对封闭了几十年后的中国人以改革开放的新姿态睁大眼睛看世界时，发现周围世界变化之大、发展之快已经超乎想像。在借改革开放的春风，精心研究发达国家持久获得发展和新兴工业化国家加速实现崛起的经验时，蓦然发现支撑这些国家兴盛发达的首要因素竟然是中国在“浩劫”期间肆意虐待过的科技和教育！于是，在一片惊恐和悔恨的反思“声浪”中，科技和教育的社会地位和历史功用终于被中国政府和民众重新感悟出来。新中国发展史上的第二个春天也终于光临华夏大地。20世纪80年代中期中国大地蓬勃开展的科技改革和教育改革使科教在全社会受到了前所未有的重视和发展，科教本身也随后逐步走上健康发展的良性轨道，并在社会主义现代化建设中发挥了日渐显著的作用。于是，全国各地诸如“科技(教)兴省(市、区、县)”、“科技(教)兴农(工、厂)”的词汇逐渐见诸于报章，并成为许多地方、单位、部门的振兴发展计划或战略，如:到1991年全国就有24个省、自治区和12个计划单列市确定了“科技兴省(区、市)”的发展战略，在356个地(市)、2 183个县(市)有229个地(市)和1 009个县(市)提出了“科技兴市(县)”的发展战略；到1995年，全国已有27个省、自治区、直辖市制定、实施了“科技(教)兴省(区、市)”的战略，60%的县实施了“科技兴县”战略。依靠科技振兴经济已经成为举国上下的共同认识和自觉行动。随着改革开放的不断深入，科技、教育和社会进步、国家富强之间的关系逐步明朗，科技教育与振兴中华之间日益显现出非同寻常的密切关系。在这种情形下，1995年5月，党中央审时度势、毅然决然地做出了实施“科教兴国”战略的伟大决策，并立即得到了全国各族人民的热烈响应。于是“科教兴国”一词正式成型，并随即成为各个媒体常见和各方人士常说的词汇。据此，我们认为，“科教兴国”从其诞生之日起就具有了鲜明的中国特色，是地地道道的“中国造”，它明确昭示了新时期科教与兴国之间的辩证关系，集中体现了当代中国人民治国安邦的高超智慧，如实反映了中国人民通过大力发展科学、技术、教育来带动整个社会的进步，从而实现全面振兴中华民族的坚定决心，它是当代中国治国安邦的一种新型战略决策。