本研究对新闻人才培养和

二、本研究对新闻人才培养和 新闻理论课程建设的意义

从培养新闻实践人才的角度看，优秀的新闻人才应该同时具备两种素质：一种是较高的理论素养，一种是正确的实践观念。前者体现为拥有理性分析新闻实践发展变化的能力，后者体现为拥有正确处理和解决现实问题的指导思想。

参照这一要求，本研究就与目前的新闻理论形成了相辅相成的关系。尽管本研究在一开始对新闻理论的研究现状进行了较多批评，指出了新闻理论存在的诸多问题，但是这种批评不是以取消目前新闻理论在实际工作中的指导地位为目的，而是以提高新闻理论研究的学术水平和理论深度为目的的。所以，从根本上看，二者之间是不矛盾的，而是相辅相成的。如果说目前的新闻理论只是告诉学生应该怎样去做，是“知其然”的研究，那么本研究则是让学生的视野更为开阔一些，告诉学生为什么要这样去做，是“知其所以然”的研究。

明确了这一点，我们就可以结合本研究对改进目前新闻理论教材和课程设置提出一些具体设想和建议。

为了弥补目前新闻理论教材学理开掘不深、共性把握不足的缺陷，本研究主张应该在现有新闻理论体系的基础上，增加一些研究普遍规律的内容，加大新闻理论课程中学理部分的分量。如果本研究的一些观点能够得到认可的话，可以考虑将第二部分“新闻理论的研究方法和逻辑起点”和第三部分“新闻理论体系的构建”拿出来，进行必要的修改，作为一门课程来设置，具体名称可以叫做“新闻哲学”或“新闻学原理”。之所以叫这两个名称，是因为本研究最终是从哲学层面对新闻实践活动演化发展的普遍规律进行了解释。

甘惜分主编的枟新闻学大辞典枠是这样定义新闻哲学的：“新闻哲学是对一切新闻传播现象的哲学研究。它主要借助哲学方法研究新闻传播现象，探究其本质、规律，总结其工作经验。其研究内容主要有两部分：一是对新闻学本质原理的研究，重点探讨新闻的起源与本质、新闻的特征与社会属性、新闻传播的运作规律等；二是对新闻工作中的哲学问题的研究，重点探讨新闻工作中的各种矛盾关系，运用辩证法研究这些矛盾关系中对立的两个方面怎样相互联系、相互斗争以及怎样在一定条件下相互转化。”^[1]

余家宏、宁树藩、徐培汀、谭启泰主编的枟新闻学词典枠是这样定义新闻哲学的：“新闻哲学是研究新闻本质与规律的科学，即原理新闻学。内容涵盖构成新闻的要素，新闻与信息、事实、政治、群众、社会舆论、经济发展、科技进步和文化传统的关系。研究的目的在于厘清新闻的本质与规律，找出新闻学的逻辑起点，以建立一套科学的新闻理论体系。”^[2]

排除两个定义中的一些经验性描述和局部差异，应该说，从二者对新闻哲学理解的共同点来看，本研究叫做“新闻哲学”或“新闻学原理”是比较合适的。

目前，台湾和西方一些新闻学者将施拉姆等人著的枟报刊的四种理论枠称为“新闻哲学”，国内也有学者将舆论学和新闻伦理学称为“新闻哲学”，应该说，这些看法都有一定道理，但都不是最恰当的。因为从新闻学本体角度看，这些新闻哲学多是与其他学科的交叉研究，不属于对新闻实践活动的本体研究。而本研究主要是从新闻实践活动出发，通过一系列定向思考，自然而然地上升到哲学层面来认识新闻实践活动，其中虽然也运用了不少哲学方法，但是并没有将新闻学研究完全陷入到哲学研究当中，丧失掉新闻学的本来面目和独立品质；同时，本研究也不属于新闻学与哲学的交叉研究，并没有去研究哲学问题，而是时刻以新闻学为“体”，各种哲学方法为“用”来展开研究的，是属于对新闻学本体问题的研究。

如果将本研究称为“新闻哲学”或“新闻学原理”，那么，就需要将目前的新闻理论重新命名为“中国当代新闻理论”或“无产阶级新闻理论”。

如果不单独设立“新闻哲学”或“新闻学原理”课程，也可以考虑将本研究纳入目前的新闻理论体系当中，但是需要将原来的内容体系调整为两个部分，第一部分主要是讲原理，讲共性；第二部分主要是讲应用，讲个性。原理和共性部分需要上升到哲学层面将普遍规律彻底揭示出来，让人们一览无余；应用和个性部分需要深入到现实当中，把中国的国情特点挖深吃透，让学生对中国的新闻实践活动应该怎么进行心中有数。这样，无论对新闻学学科建设来说，还是对人才培养来说，抑或是对实践工作来说，都具有进步意义。

【注释】

[1]甘惜分主编：枟新闻学大辞典枠，第88页，河南人民出版社1993年版。

[2]余家宏、宁树藩、徐培汀、谭启泰主编：枟新闻学词典枠第86页，浙江人民出版社1988年版。