什么是野外生存体验

“野外生存”是指在远离居民点的山区、丛林、荒漠、高原、孤岛等复杂地形的区域，在没有外部提供生命所赖以维持的物质条件下，个人或小集体靠自己的努力，在不太长的一段时间内，保存和维持生命的基本手段与方法。

一、关于“野外生存训练”的起源

野外生存是指在野外复杂环境或人为营造的近似环境中，依靠集体和个人努力在较短的时间内维系生命正常的基本手段和技能。现代野外生存起源于第二次世界大战时期英国的outward bound(户外训练)运动，1941年库尔特·汉恩在英国威尔士创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和轮船触礁后的生存能力，这些训练不仅能够培养士兵在野战或困境中的生存能力，更能有效地在体力、毅力、智慧、沟通、协作等方面提升士兵的素质和能力，从而全面提高军队的战斗力。第二次世界大战结束后，这种outward bound(户外训练)慢慢发展开来，接受训练的人员由年轻海员扩大到社会各阶层人员，接受的训练也从最初海上的生存能力和轮船触礁后的生存能力等内容拓展到攀岩、野外宿营、急救求生、定向运动等。

原先训练的主要目的是增强体能、学习生存技巧，现在演变并丰富成为达到“磨炼意志、陶冶情操、完善自我、熔炼团队”的重要手段、途径和目的。随着现代社会文明的不断进步和经济的快速发展，人们的体育观念也发生了巨大变化，在西方发达国家的城市人群中，为缓解工作、生活、学习等方面的压力，走到远离居民点，主动到野外的环境中回归自然，以野外生存的方式，主动到野外环境中进行野外生存活动。由于这项活动对个人和团队都具有全面锻炼价值，受到了个人、白领阶层、旅游部门的欢迎，并很快发展起来，专门用于开展此类活动的书籍、器材装备和专门的服务公司陆续出现，同时也盛行到了世界各地的大学并推广开来。

二、关于“野外生存体验”

“野外生存”是指人在野外人迹罕至的条件下，尽最大可能维系生命存在的行为。野外生存行为根据发生性质的不同可分为被动性野外生存活动和主动性野外生存活动两种。被动性的野外生存活动，主要是由一些意外事故所引起的，如地震、泥石流、海啸等自然灾难，车祸、翻船、坠机等交通事故以及冲突战争等情况，被动性野外生存活动虽然发生的频率并不高，但对于一个社会人来说却是无法完全避免的。所以，通过“野外生存”课程的学习来掌握一定的相关知识和生存技能对减少在上述野外事故中的伤害是有现实意义的。主动性的野外生存活动是指野外生存爱好者有准备、有计划地开展这项活动。

“体验”是指在近似的环境条件下(如人为创造的环境条件)的模拟和经历。

“野外生存体验”则是在对野外生存的方法、技能、技巧等具有一定的了解并掌握之后，准备好相应的体能、装备、食物等要素，主动到远离人们生活的野外进行短时间的、体验式的生存。这是一种主动的、积极的、相对比较安全的一种“野外生存”。其目的往往是为了培养意志品质和道德情操;增强体质、掌握技能;释放压力、接近自然;挑战自我、突破极限等。

三、野外生存课程具有的特点

“野外生存”课程与传统的体育课程相比，在教学形式上有着很大的不同。当前的高校体育教学中普遍采用以“教”为主的学生被动学习形式，而野外生存课则强调“先行后知”的体验式学习方式，强调发挥学生在学习过程中的主观能动性，在学习体育知识的同时，掌握基本的野外生存技能，树立良好的体育锻炼意识，并通过体验式教学，培养学生的创新精神，提高社会实践能力，有利于学生优良品格的形成。野外生存课的特点主要表现在以下几个方面。

1．集体与个人的统一性

“野外生存”课程的大部分学习任务都需要学生的团体协作来完成，不管是个人项目还是团队项目，都具有同一个特点，那就是尽每个个体的最大努力来为团队赢得荣誉，并在此过程中得到集体所带来的巨大的力量和信心，但同时也不会抹灭个体的个性。参与过此课程的学生均能够在学习过程中体会到集体对个人的重要性，如果没有团队协作精神，不依靠大家的努力和配合，集体和个人的任务都达不到要求。

2．人与自然的和谐性

在野外生存中学生得到的永远是尊重、信任、理解、关心和鼓励，而没有消极的批评、责备和歧视;人文关怀不是一句空话，而是把对学生的赏识和互相帮助渗透于活动设计的每一个细节里。大自然也是野外生存用以滋润人的个性世界的养料，它与人文关怀融合在一起发挥作用。学生走进大自然的怀抱，让身体和心灵充分敞开，享受大自然。野外生存是一种“绿色行动”，大学生们承诺“除了脚印，什么都不留下;除了照片，什么都不带走”，在纯净自然的山野中遵守环保行为规范。

3．挑战极限性

“野外生存”课程具有挑战性，因为此课程不仅对体能要求严格，对学生的心理素质考验也很严格。有些教学内容直观看完成起来并不困难，但真正实际完成和操作的时候则需要向自身所能承受的极限挑战。野外生存课是把学生的身心能力中最卓越、最出色的部分升华到可能达到的顶峰。