高职学习期间的目标

（一）动机的定义

动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机来源于学生的需要，它可以来源于内部，也可以来源于外部。内部动机来自对知识本身的向往，紧张学习(包括解题)后感到的乐趣，进而产生强烈的求知欲望与需要。这种学习动机是出自对知识本身的追求。外部动机来自社会和教育的需求，与学生所处的周围环境相联系。另外，好奇心也可转变为学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，即推动学习的主观动力。主要表现为：学生喜欢学，想学，要求学，好像有一个迫切的学习愿望。如果学生不想学，或者不喜欢学，没有学习要求，学也是被迫的，就一定学不好。所以有强烈的学习动机，是保证学好的前提。

（二）学习动机的培养

1.明确学习的目的、意义，激发学生求知需要。要帮助高职大学生正确理解高等职业教育的培养目标，让学生了解经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，只要认真学习和掌握相关知识和技能，就一定能够成长为有用之才，同时自身的价值也能在事业的成功中得到体现。学校可以邀请已经在工作中取得成绩的优秀毕业生到学校来为在校生讲述自己成功的经验，激发学生的学习积极性。

2.激发学生学习兴趣和求知欲。要帮助高职大学生了解所学专业的特点、专业课学习与今后工作的关系，使学生懂得学习专业知识的重要性，激发学生学习专业知识的求知欲。要结合高职院校教学的特点，在要求学生掌握基本理论学习的基础上，突出技能训练，让学生不仅动脑学习，而且动手学习，增强学生的学习兴趣。通过采用现代化教学手段，以及报告会、实训、实习、学生参与教学过程等方式进行教学，培养学生对所学内容的兴趣。

3.帮助学生正确认识学业的成败，建立积极的学习期望。学习动机的一个重要因素是期望，即对自己能否完成学习任务的预期。教师应帮助高职大学生分析中学时代学习不成功的原因和高职院校学习的特点方法，让学生懂得在中学时代学习不成功，不代表在高职院校的学习就一定不能成功。因为这是两种不同类型的学习，只要通过自身的努力，就能够比较好地完成学业。

4.应设定合理的学习目标。合理的学习目标是指高职大学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足人们的成就感，不足以激发动机；过难实现的目标，容易使人们畏难、气馁；经过努力可以实现的合理学习目标，可以使学生从中体验到成就感，从而产生学习兴趣，激发学习动机。在教学过程中，可以针对高职大学生成绩差异较大的情况采用分层教学。根据高职大学生的综合认知水平或单科认知的水平，把学生分成若干层次，把处于同一认知水平层次的学生分成若干固定班级或单科教学班级，对不同层次的学生群体制定适合他们发展水平的教学目标，采取恰当的教学方式组织教学。这种教学模式有助于不同层次的高职大学生实现学习目标。