依托实训基地，开展校企合作，推进创业教育

依托实训基地，开展校企合作，推进创业教育——江西泰豪动漫职业学院创业教育体系与特色

江西泰豪动漫职业学院　陈浩彬　罗志华

大学生就业问题是一个长期的战略性问题，同时也面临日益严峻的现实挑战，“以创业带动就业”应该作为促进大学生就业的重要政策思路。当前，促进大学生创业面临的主要问题有三个:一是学校教育中缺乏创业教育的内容，大学生普遍缺少创业知识和技能；二是大学生缺少合适的创业想法和相应的经营经验、社会网络、信息渠道；三是在创业初始阶段，创业学生普遍缺少启动资金和融资渠道。江西泰豪动漫职业学院努力实现教育与产业的对接，以培养学生的创业精神、提升创业意愿和创业能力为重点开展创业教育，教会学生创业，实现职业生涯的可持续发展，形成了较好的创业教育体系与特色。

一、我院创业教育的体系与特色

(一)以市场为导向，服务产业发展

“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”是高等职业院校的办学方向。坚持以人为本，关注民生，对于高校来说最关键的就是要科学育人，培养出适应社会经济发展需求、人才市场需求和学生就业需求“三个需求”的高素质大学生。正是基于这种共识，江西泰豪动漫职业学院着力加强内涵建设，促进教育教学质量和学生综合素质不断提高，保证了学生思想品德、基础理论、专业技能与就业岗位需求无缝对接。学院紧紧围绕市场办教育，依托企业办专业，以经济社会发展需求和就业市场为导向，不断优化专业、课程结构，按照人无我有、人有我特的发展思路，在专业、课程、教学方式改革创新上下工夫，着力打造品牌专业、特色专业、热门专业。学院以发展动漫产业为核心，结合泰豪集团在军工制造、电机工程、建筑智能化、动漫、软件和国际交流等领域的产业优势，分别开设了模具设计与制造、计算机应用技术、机电一体化技术、动漫设计与制作和应用法语等热门专业。这些专业的开设紧密围绕集团的产业布局，利用了集团自身产业发展的优势和影响力，完善专业课程的设置，全力培养适应市场经济发展需求的人才，保证了开设专业与市场需求接轨，从源头上解决了学院的生存发展问题，也正是由于所设专业适应了人才市场对不同专业、不同层次人才的需求，培养出的学生“适销对路”，受到了社会和用人单位的欢迎。

(二)立足社会需求，实施三项工程

为真正使学生学有所成，一专多能，造就学生的就业本领，学院高度重视内涵建设，积极推进教育教学改革，重点实施了三项“奠基工程”。

1.双师建设工程。学院建立了“上课在学院，上班在公司”的适应国家对“双师型”教师的要求和培养实用型人才要求的教师管理模式。“上课在学院，上班在公司”是指在提升学院的教育与市场对接，要求我们的专业课教师上课的时候在学院上班，下课的时候在公司创作室上班，带领学生创作。这样就可以迅速造就既懂实际操作又能进行理论讲述的“双师型”教师团队。

2.教学改革工程。学院实行“两段三结合”式培养模式，第一阶段是指一、二年级的第一学期，主要是理实并重，学做交融，突出培养学生的基本能力和专业技术应用能力，素质教育与专业教育相结合；第二阶段是三年级第一学期到毕业，主要是强化技能岗前培训、顶岗实习与就业相结合，突出培养学生的就业能力。“三结合”，即理论与实践结合、职业资格证书与毕业证书结合、顶岗实习和就业结合。在此基础上实行订单式培养、开办企业特色班、实行“双证书”制度。

3.基地实训工程。学院利用设在泰豪动漫有限公司的工作室和实训基地，积极开展学生的顶岗实习。一是利用课程实习的机会，让学生到产业一线实践操作，具备真设备、真环境、真氛围、真生产的特性，提高了课程实习的效果；二是在专业课程结束后，集中安排为期半年的顶岗实习，提高熟练运用知识解决实际问题的能力；三是利用参与的项目开发任务，让学生去有目的顶岗，实现人才培养目标，实现了课堂与实习地点的一体化、教学和现场的零距离对接，真正实现工学结合。

(三)以就业为目标，制订教学计划

学院除了在专业的设置上与集团的产业布局紧密结合外，还根据各产业的发展现状细分专业方向，根据专业方向制定不同的教学计划和培养目标。在教育计划上，实施因人施教，因材施教，创新办学模式，一年级按大类专业实施教学计划，在不改变专业性质和基本教学班级的基础上，二年级根据学生的基础和特长实行按专业方向分流进行教学，使学生感兴趣、学得进、效果好。

泰豪集团作为江西一家大型民营企业，在过去20多年的发展中泰豪集团多年积累所形成的“追求创新、崇尚创业、承担责任”的企业文化，为莘莘学子提供了良好的求学与成才的人文环境。泰豪集团在20年的发展中涌现出了大批创业成功的案例，有许多创业的故事。这些成功创业的故事、经验和案例，是大学创业教育的生动、典型教材，既可激励青年学子的创业热情，也可为学生们成功创业提供示范和借鉴。此外，学院还在学生的学习上注重发掘学生的兴趣，通过在学习过程中了解学生的兴趣点，帮助学生做好大学的职业规划，真正实现培养个性化人才。每个学生可以根据自己的兴趣爱好和自身条件确定自己在大学期间的学习目标，确定自己的职业规划，然后按照专业细分进行专项学习和培养。比如动漫制作与设计专业的学生在大二时可以根据自身情况选择不同的兴趣小组，通过组建动漫作品创作、手机动漫、数字媒体艺术、多媒体创作、数字影视制作、网络媒体开发、动画编本创作等专业工作室，在专业教师的带领下，以开发项目为载体，参与到注重实际操作的学习和实践中。

(四)倾力打造基础实训基地，成就学生创业

泰豪软件产业以国家信息化发展战略为指导，主要面向电力、烟草、电信、政府等行业领域的信息化建设，注重应用、吸收与集成创新，开展行业软件研发及其系统集成服务，自主研发了系列软件产品，并在我国电力、烟草、教育等行业获得了广泛的应用；泰豪电机产业具有自主研发、制造、销售及技术服务为一体的综合实力，具有强大的科研和新产品开发能力、世界一流的生产加工设备及检测设备，获得了国内电机行业唯一的国家发明奖，率先成为国内重点机电产品科研与生产基地；泰豪军工产业专业从事军工电源、通信车辆、雷达、舰船特种空调等产品的研制、开发、生产，是国防科工委、信息产业部军工电子局及各军兵种定点生产骨干企业；泰豪智能建筑电气产业从事建筑智能化解决方案和对智能中央空调、智能配电设备、智能发电机组、视频大屏幕等产品的设计、制造、工程安装，具有国内最高级别的设计、施工资质。产品和服务广泛应用智能大把握。高职院校应该全方位考虑师资队伍建设的问题，不仅要鼓励和支持教师学历的提升，更要鼓励和支持教师向双师型发展，深入企业，深入一线，培养实际操作技能和应用能力，成为行业高手。同时根据专业布局和专业建设需要，采取特殊政策引进学科带头人或专业带头人；适当聘请一些有志于教育教学工作的一线技师和高工，充实到教育教学一线。首先，教师要进行角色的转变。由教学过程中的“主导”作用变成“引导”作用，要针对学生个体差异，运用启发式、实践式、探究式等教学方法，开发学生创业潜能，培养学生的创新能力。其次，教师要加强实践锻炼。学校应提供时间和实习场所来鼓励教师参加实践锻炼，教师可通过深入生产一线实习锻炼或利用到企业兼职的方式接触市场，积累创业经验。再次，教师可建立自己的工作室，对外开展工作。工作室是教师与外界沟通的桥梁，又是学校对外宣传的窗口。教师可带领学生参加工作室的对外服务，积累创业资金，获取创业经验。最后，学校可聘请知名企业的老总或创业成功人士当兼职教师，指导师生的创业活动，利用业余时间把有创业激情和创业才能的师生组织起来进行培训，制定创业计划，挑选有实力的创业教师进行模拟或实战训练，增强师资队伍的创业实战性。

(三)加强校基础训练设施建设，强化学生基础技能的训练

职业教育的特点之一就是技能性，作为学校不可能也没有必要建设完善的实训设备，学生在校期间主要目的是打好基础，为未来可能的工作领域打下坚实的技能基础，作为训练基础技能训练设施应该得到有效的建设，确保各项基础技能在校内完成这一目的。与此同时，作为职业院校，应该有计划有目的地建立校内实训工厂或车间，以达到工学结合、产学结合这一教学目的，更好地培养学生的职业素养和职业技能。

高校为学生搭建创业实习平台的工作要到位。学生创业品质和创业能力的培养重在实践，因此要根据专业特点，与岗位需求相结合，利用校内实习基地或学校提供的创业实习场地，为学生创业搭建平台。组织学生参加全国“挑战杯”大学生创业大赛，教育部也做出决定，允许大学生、研究生休学保留学籍创办高新技术企业，以增强大学生的创业意识和实践能力。学校可每年定期举办“创业计划竞赛”。创业计划竞赛的参赛者，在完成计划书的过程中，可通过竞赛提供的系统培训以及学习交流，全面接受创业者所应具备的知识和职能体系；通过比赛，结识未来创业伙伴，结识风险投资家、商界和法律界人士，并可与媒体建立良好的联系；可以培养沟通能力、说服能力，增强创业的勇气、信心，了解创业途径，寻求创业信息，减少创业的盲目性和风险性。

参考文献:

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［2］贾虹，余家军.探析高职院校的创业教育［J］.苏州工职院，2009，3

［3］方丽英.试论高职院校创业教育体系的构建［J］.求实，2005，S1

［4］孙晓歌.试论高职院校创业教育体系的构建［J］.时代教育(教育教学版)，2009，8