教育心理学认为，人的学习有两大心理因素参与：一是智力因素，一是非智力因素。其中非智力因素虽不直接介入学习，却以动机作用为核心，调节着教学活动的进行，相当于学习活动的发起者和推动者。根据研究表明：一个人成功的因素中，智力因素（智商）只占20%；而非智力因素（情商）却惊人的占到80%。可见，调动学生的非智力因素参与学习活动，是学生主动学习的重要因素。
（一）培养学生良好的学习习惯
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理“动力定型”，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事，如早起的晨读晨练，晚上的自习等。另外，一个具备良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。养成良好的学习习惯，还可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。大多数学生都有这样的体验：心里已经清醒的意识到，贪玩浪费时间，可仍在鬼使神差的贪玩。这实际就是潜意识在发挥作用，一个养成了良好学习习惯的人，对学习会有一种亲和心理，从心里把学习当成了一种需要，甚至睡眠做梦都与学习有关。如，1865年，德国化学家凯库莱在颠簸的马车上打瞌睡，梦中揭示了苯的分子结构之谜；1869年，俄国化学家门捷列夫也是在梦中看见他日思夜想的元素周期表。
良好的学习习惯可以具体分为一心向学的习惯；专心致志的学习习惯；严格执行学习计划定时定量的学习习惯；认真思考的学习习惯；劳逸结合、科学用脑的学习习惯等。
（二）指导学生掌握有效的学习方法
有些学生进入大学校门，仍采用中学时期的学习方法，虽然付出了相当多的时间和精力，但事倍功半，成绩低下，产生自卑感，有的甚至因此对学习产生恐惧和厌恶感。在大学，要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学的学习要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，也要求重视各种能力的培养。大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。在大学学习中要把握的几个环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。
（三）为学生树立学习的榜样
榜样教育是典型教育的一种，具有巨大的号召力和鼓舞力，在学风建设中发挥着重要作用。大学生一般年龄在十七八岁至二十二三岁，从心理发展上，是脱离父母和家庭的“心理断乳期”。新时期的大学生在自由开放、激烈竞争的社会环境中不断成熟，个体意识、竞争意识不断增强，个性鲜明。他们精力充沛，抽象思维能力大大提高。情绪丰富但不稳定，有强烈的求知欲，但鉴别力不强。他们开始关心社会发展，有独立见解和意向，但由于阅历浅，对事物认识轻率、片面，在与他人交往时不愿敞开心扉，但内心又非常渴望交流，在多种社会价值取向面前，大学生会对自己以往的价值产生怀疑，从而迷茫和消沉。因此，榜样教育是为了满足大学生内心需要应运而生的，它符合大学生的年龄特征。有了生动具体的形象作为榜样，大学生更容易受到感染和激励，容易跟着学，跟着走，有助于建立良好的学习行为。
（四）让学生在成功的体验中树立学习信心
人的学习过程是受心理状态支配的，在良好、愉悦的心理状态下，就会对书本产生亲切感，乐于学习；而心情不好时则很难集中精力，学习效率难以提高。因此，增强学习信心，调节学习情绪，使学习时的心理状态处于最佳水平，是每个学生都应掌握的重要学习技能。自信，是对自己能够达到某种目标的乐观、充分估计。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”可以说，拥有自信就拥有了无限机会。
作为辅导员和班主任老师，要善于创造各种机会，让学生多些成功体验，以强化学生的学习信心。教师对学生优点、长处、进步等方面的肯定，能够激发学生的主动性，主体性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，从而促进学生生动、活泼、主动地发展。使人发挥出最大能力的方法是赞赏和鼓励。被别人赏识是人的一种基本需要，这种需要一旦得到满足，那么赏识就成为一种鼓励、激励、鞭策和催人奋进的动力，它能唤醒学生的主体意识，实现学生的自我激发。学生有着巨大的发展潜力，他们有着惊人的学习能力，作为教师，可以通过对学生，尤其是学习成绩不好的学生的赏识，使学生发挥潜能，彻悟人生，成为自己生命的真正主宰。这就要求我们教育工作者，在自己的实践中，充分尊重学生的个性特点和个体差异，帮助每个学生找到自己的优点和长处，体验成功的快乐，让他们树立学习的信心。
（五）指导学生科学高效的利用时间
人生最宝贵的两项资产，一项是头脑，一项是时间。管理时间的水平高低会决定一个人事业和生活的成败，因此管理好个人的时间是一项非常必要、非常重要的事情。大学的时间是人生最关键的时段。进入大学后，学生放下高考的重担，开始追逐自己的理想、兴趣，在大学里不再一味地为高考的几门科目而忙碌，而是有了更多的活动和安排，有了更加丰富多彩的生活，有机会在学习理论的同时亲身实践。大学，有足够的可供自己自由支配的时间，时间多了，就需要自己安排时间，计划时间，管理时间。是虚度年华，还是高效充分地利用时间，会得到截然不同的结果。因此，辅导员或班主任老师，要在一开始就指导学生科学高效地利用时间。
1.为学习创造足够的时间。
一般来讲，在大学课堂上每学习一个小时，相当于课下至少两个小时的复习时间，也就是课堂时间宝贵，一定要抓紧。
2.培养每天在固定时间学习的习惯。
这样设计时间可以增强学习习惯，让大脑在特定的时间学习，可以提高学习效率。
3.根据个人的学习目标，制定相应的学习计划。
4.课后立即整理笔记和复习课程材料，这样可以节省一大笔时间。
因为知识的遗忘遵循艾滨浩斯曲线，复习得越晚，就需要越多的时间。
5.给自己留些未安排的空闲时间。
这样可以让你更加灵活地做你喜欢的事情。
6.参加一些课外活动，劳逸的有机结合，会让你学习更有效率。
（六）调整心态，愉快工作
辅导员和班主任的工作很繁杂，每天都要面对几十个学生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先师孔子的教诲：“吾日三省吾身”。辅导员和班主任不妨时常从以下几个方面反思自己的工作，调适自己的心态，换位思考。学生也是独立的人，要站在他的角度上去看问题才能理解他。言而有信。能做到的事可以承诺，做不到的就不要说，但说过的一定要落实。求回报。不能认为我教了学生，学生就应该理解我、报答我，须知“桃李不言，下自成蹊”。辅导员和班主任把这几个问题想通了，工作起来心情会愉快得多。而老师的这种愉悦的精神面貌对于学生来说，也是和谐的学习氛围的重要组成部分，也将对影响学生产生重大作用。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
