团队合作能力训练课程教学大纲

一、课程性质与任务

团队合作能力训练属于中等职业学校的一门德育选修课程。本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持人际和谐的教育理念，对学生进行团队合作能力的基本知识、方法和意识的教育。其任务是提高全体学生的团队合作能力，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和工作中遇到的与人合作的问题，促进其身心的全面和谐的发展。

二、课程教学总体目标

帮助学生了解团队合作能力的基本知识，树立全局意识，掌握与人合作的技巧和方法，提升沟通与信任的品质和能力。指导学生养成正确处理各种人际关系、增进团队间分工合作的默契及习惯，掌握提升团队共同达成目标、完成任务的能力。培养学生的职业兴趣，提高其应对挫折、求职就业、适应社会的能力。帮助学生正确认识自我，懂得合作学习，确立符合自身发展的积极的生活目标，培养他们的责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的良好品质，提高全体学生的团队合作水平和职业能力素养。

三、课程特点

1．参与式授课；

2．案例讨论；

3．室内理论授课与户外拓展训练相结合；

4．采用先进的互动体验式教学，将学习融入游戏，从游戏中汲取知识。

四、课程内容

（一）走进团队——团队认知能力训练

1．团队的概念及与群体的区别；

2．优秀团队的主要特征；

3．团队构成的基本要素；

4．团队建设的基本步骤；

5．精英及精英团队的内涵、基本特征；

6．如何打造精英团队？

体验游戏——串名字；猜猜我是谁；珠行万里；迷失丛林。

（二）信任伙伴——团队信任能力训练

1．信任的概念、作用及影响信任的因素；

2．影响团队信任的因素；

3．团队信任的重要性；

4．如何建立信任？如何打造信任的团队？

体验游戏——缓冲墙；信任背摔；地雷阵；爬云梯。

（三）用心沟通——团队沟通能力训练

1．沟通的内涵、要素、基本模式及重要性；

2．有效沟通的原则；

3．影响有效沟通的障碍；

4．有效沟通的策略。

体验游戏——三个进球；蜘蛛网；撕纸；驿站传书。

（四）释放压力——团队抗压能力训练

1．抗压能力的概念；

2．如何提高抗压能力？

3．抗压能力对团队的影响；

4．释放压力的有效方法；

5．如何培养压弹力？

体验游戏——压力与快乐传递；高压投篮；释放压力；深呼吸。

（五）激励前行——团队激励能力训练

1．激励的概念及作用；

2．自我激励的概念；

3．在团队中自我激励的方法。

体验游戏——击鼓颠球；毕业墙；低空断桥；低空单杠。

（六）转变角色——团队角色转换能力训练

1．人要有阳光心态；

2．塑造阳光心态的方法；

3．换位思考的概念；

4．如何进行换位思考？

体验游戏——踢足球射小门；戴高帽；盲人三角；孤岛求生。

（七）引领有道——团队领导能力训练

1．团队领导力的概念；

2．好领队必备的“九个字”；

3．如何提升团队领导力？

4．做出正确决策的方法。

体验游戏——建绳房；船长的决策；运筹帷幄，共建高楼；各尽所能，协调发展。

（八）突破思维——团队创新能力训练

1．学习型团队的概念、基本要素；

2．创建学习型团队的基本步骤；

3．创新与创新思维的内涵；

4．学生创新能力的主要表现；

5．创新的流程。

体验游戏——排除核弹；泰坦尼克号；美丽景观；玩具公司。

五、教学原则和方式方法

（一）教学原则

1．科学性与实践性相结合。重在体验和调适。本课程要依据团队建设的理论知识和方法，遵循学生生理、心理发展的特点和规律，强调科学性；同时，要重视实践性，加强活动和体验环节，让学生在学习中体验、在体验中感悟，提高学生的自我训练能力。

2．团队素质培养与职业教育培养目标相结合。本课程要以学生为主体，以职业发展需求为导向，在学生团队素质培养的过程中体现职业教育培养目标。

3．面向全体与关注个别差异相结合。教学中要面向全体学生，普及团队合作知识，开展各种形式的团队合作能力训练活动。同时，要根据学生心理发展的特点，有针对性地因材施教，关注个别差异，促进全体学生团队素养的全面提高和身心的协调发展。

4．教师的科学辅导和学生的主动参与相结合。教师要启发和调动学生参与训练的积极性，重视教师主导和学生主体的有机结合。

（二）教学方法

1．教学方法的选择。要根据学生的年龄特征、生活环境、知识水平和专业特点、具体教学内容等，遵循学生的身心发展规律，选择适当的教学方法。

2．教学方法的运用。采用启发式、讨论式、情境模拟法、角色扮演法等多种教学方法。重视体验活动和案例教学方法，强调在游戏中体验和调适。鼓励教学方法的创新，积极利用现代信息技术手段进行教学。

3．教学方法的评价。评价教学方法要以实现教学大纲规定的教学目标为依据，要从学校实际出发，从学生成长发展的需要出发，适应教师和学生的具体情况，有利于提高教育教学的实效。

（三）教学活动建议

结合教学内容，利用校内外的教育环境资源，在课堂教学和综合实践活动中，有计划地组织学生开展团队合作能力训练活动；同时，在游戏中渗透团队合作教育。开展实践活动要从实际出发、量力而行，要精心设计、精心准备、精心组织、确保安全、追求实效。活动要体现学生的主体作用，老师要对学生的活动给予及时引导。要通过讨论、总结和撰写活动报告等方式，组织学生交流心得体会，展示活动效果。

（四）教学资源

1．教学用具。教师应根据教学大纲要求，充分利用教材所提供的资源开展教学活动，适当运用图片、投影、录音、录像、电影、电视、多媒体教学软件等辅助教学工具，重视计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术在教学中的应用。

2．教学资源的开发。教学资源包括教学图片、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源；包括典型活动个案、团队辅导专家、团队合作能力培训中心等社会教学资源。

（五）课时计划及分配建议。

本课程总学时为54学时，每周3学时。教学时间为50学时，综合评价2学时，机动2学时。

六、教学评价和考核

（一）评价目的

通过教学评价，了解教学目标是否达成、教学方法是否有效；帮助学生体验和领悟自己的成长，取得良好教学效果；防止团队合作能力训练的简单化。

（二）评价原则

评价要遵循团队合作能力训练要求，从现实生活出发，以学生的生活经验为中心，以学生的情感活动为主要内容，避免把团队合作教育等同于学科教学，局限于团队合作知识的传授。要对学生认知、情感态度观念和运用能力予以评价，特别重视评价学生运用团队合作知识和方法，解决他们在现实生活中面临的团队合作问题的能力，提高团队合作的水平。

（三）评价方式

本课程评价方式主要有以下几种：在教学过程的自然状态下，观察学生参与团队合作能力训练状况；比较学生在团队活动中个人品质的语言描述；设置贴近学生生活的情境，观察学生反应的情境测验。此外还有学生自评，同伴、教师及家长参与的多主体评价等。要重视学生自我反思、体验、感悟、收获和成长记录等评价方式。对教师教学的评价包括学生的反馈、教师自我反思、专家和同行评定等方式。

（四）评价内容

本课程的教学评价要以培养学生运用团队理论知识和方法，解决他们在成长、生活、学习和求职就业中遇到的团队合作方面问题的能力为宗旨，不能简单地以对知识点的理解、掌握和运用的程度作为衡量标准。首先，评估学生在教学活动的影响下发生的变化以及利用知识、方法解决实际问题的能力；其次，从整个班级的活动氛围和团队合作环境的变化来考察教学目标是否达成；第三，评价教师的教学活动设计是否科学、合理、实用、有效；第四，评价教师的团队合作训练能力。