哈佛学生的学习

哈佛学生的学习

我们在前面也提到过，正当美国的大学生们积聚能量，为步入社会工作做准备时，我们的大学生们却长长地舒了口气，觉得高考终于结束了，终于可以好好休息一下了。很普遍的情况是，中国学生是刻苦学习12年，高考结束后到大学里休闲。美国学生是“休闲”12年，大学开始刻苦学习，玩命地学。

据我了解，美国的教育工作者往往把学习分为三个阶段：感性认识——感悟——知识，知识是学习的最高阶段。

在小学阶段，我们总是希望孩子多学知识，各种培训班、夏令营，老师布置的作业总是亲自监督，还要签字。但美国老师的做法不同，他们严格限制孩子得到知识的数量，每月只允许孩子得到一个知识，即使一个知识也需要孩子们付出很多的汗水，过程会比较辛苦。为了解释一个现象，老师不会一开始告诉孩子们答案，而是让孩子们在体验中自己摸索。

在这个过程中，孩子们能够动手、思考和感悟，这比获得新知识本身显得更重要，因为这使得孩子对知识总是有渴望的感觉，而不是一上课就头疼的感觉。

在美国，随着年龄的增长，一点点加大学习的任务。在高中阶段，美国学校主要是培养学生的自主学习能力。而不是填鸭式教学。不会让学生产生依赖心理，学习起来比较主动。到了大学时是最苦的，所有的精英教育全都必须是吃苦的。

哈佛大学的很多学生说，在哈佛有在炼狱的感觉，因为学习强度大，睡眠很少，这对意志是一个很大的挑战。但是如果挺过去，以后即使遇到再大的困难也就能够克服了。所以，哈佛的学生拥有持续学习的能力。

只要进了哈佛，就意味着你进入到学习应该很刻苦的阶段。哈佛老师经常这样告诫他们的学生：如果你想在进入社会后，在任何时候、任何场合下都能得心应手并且得到较高的评价，那么你在哈佛的学习期间，就没有时间在校园里晒太阳。在哈佛广为流传的一句格言是：“忙完秋收忙秋种，学习，学习，再学习。”

即使是业余时间，哈佛人也总是“精打细算”。在哈佛，有一个流传很久的说法，每个人的时间和精力都是有限的，所以，要利用所有能利用的时间学习新知识，培养和提高新技能，而不是将所有的业余时间都用来打瞌睡。

也许我们会说：“业余时间就是放松时间，干吗把自己搞得这么累！”但爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”一位在哈佛任教的朋友也曾告诉我，只要知道一个青年是如何使用他的业余时间的，就能预言这个青年会有怎样的前程。

20世纪初，在数学界有这样一道难题，那就是2的76次方减去1的结果是不是质数。很多科学家都在努力地攻克这一数学难关，但是都失败了。1903年，在纽约的一个数学学会上，一位名叫科尔的科学家通过令人信服的运算论证，成功地攻克了这道难题。

人们在惊诧和赞许之余，问他：“您一共花了多少时间论证这个课题？”科尔回答：“3年内的全部星期天。”

哈佛，征服学习是每个人的口号。要想变得强大就需要学习得更多，为此哈佛的课程安排多而且紧张。以哈佛大学的肯尼迪学院为例，每学年仅在肯尼迪学院就有300多门课程可以选择。此外，作为肯尼迪学院的学生还可以到哈佛别的院系去选课，比如说商学院、法学院、教育学院、公共健康学院，文理学院的经济系、政府系等；也可以到哈佛以外的麻省理工学院、Fletcher法律和外交学院去选课。

通过这些课程，可以帮助学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，能够理性、历史地认识现实问题和道德问题。另外，练就长时间超负荷学习的毅力。

学什么，哈佛让你自己决定!

哈佛大学的一位校长说：“其实，哈佛并未教给学生些什么，我们只是创造了一个让他们学习的环境，来启发他们的危机意识、对未知的好奇心以及广泛的兴趣。对于按照自己的目标、兴趣等因素选定的课程，他们才能具有强烈的学习动力和学习欲望。即使在离开哈佛以后，也会自主地去学习使自己不断增值的新知识。”

未来的世界谁更强？谁会学习谁更强。希望我们的青年才俊们也能够“忙完秋收忙秋种，学习，学习，再学习”。只有这样，我们才能诞生更多的科学家、思想家、伟人，才能有更多的企业进入世界500强。