星星之火慢慢燎原

——在“蕙兰书塾”的创建与发展过程中提升教师的学习思考力杭州市时代小学

杭州市时代小学是天长小学在2000年创办的国有民办学校，2004年成了天长教育集团的会员单位。在2000年至2008年，时代小学实现了办学规模的不断扩大，从最初的14位教师、172位学生发展到了当时的56位教师、856名学生；学校管理规范，通过了质量、环境和职业健康安全管理三项认证，成为全国第一家通过认证的小学；学校教学质量上乘，尤其是亲情教育很有特色，在社会上有着比较广泛的美誉度。因此，保持学校良好的发展势头，实现学校在高位上的持续发展，对校长和全体老师来说都是一个强有力的挑战。

一、蕙兰书塾——搭建教师专业学习的平台

2008年11月，笔者初到时代小学担任校长。对于这样一所起点高，办学基础好的学校，如何进一步寻找发展的抓手，成为笔者一直思考的问题。分析当时的师资，学校虽然一直重视师资培训，但由于办学时间短，所以教师群体虽然团结合作，抱团作战的能力比较强，但总体名特优教师不多。而且从个体来说，年龄相对比较年轻，其中30周岁以下教师占全体教师50%，30~35周岁的教师占30%，全校教师平均年龄只有29.5岁。大多数教师在专业成长方面有迫切的要求和愿望，希望学校能够搭建更多的平台来促进教师的成长。而作为一所希望有持续发展力的学校，也需要一群会思考、有智慧的老师，因此，笔者和全体行政商量，决定于2009年初开设“蕙兰读书会”。取名“蕙兰”主要是时代小学校址原系清光绪二十七年（1901年）由美国基督教牧师甘惠德所创办“蕙蘭学堂附设小学”。最初仅仅是进行读书交流，活动时间为每月一次。为了不使这样的改变给太多的老师造成压力，我们初次的活动从刚毕业的年轻教师开始进行，阅读的书目是天长最辉煌时期的研究成果《整体优化教育的理论与实践》。这样的选择，不容易受到老师的抵触，因为我们是对新教师进行天长文化的熏陶，而且没有影响大多数老师的常规作息安排。为了增加读书会的人气，我们还特别邀请了全国著名特级教师，老天长——张化万先生对我们的读书进行点评。那天年轻教师的发言并不尽如人意，但张老师的总结发言给我们的读书会定下了一个基调和方向。他说：当年的天长一直就非常注重读书和学习，教育智慧的生成与读书密切关联；在实践中辅以读书思考能成就“对教育、对学科有自己深厚认识的教师”。有了在全国都有巨大影响力的老天长，张老师的肯定与鼓舞，我们的读书会就名正言顺地驶入了正规的行进航道。

为了鼓动更多的老师了解读书会，我们还进行了一些比较务虚的工作。例如，征集读书会的名称，把“蕙兰读书会”更名为“蕙兰书塾”，使名称就具有书香气息；征集“蕙兰书塾”的会徽，把“蕙质兰心，与时俱进”的时代教师形象和读书期待映射到更多老师的心里。

主标识以朴素的紫罗兰色作为主打色，标志着“蕙蘭”成员恬淡而清雅的读书心情；将“蕙蘭”二字的拼音首字母“h1”组成兰花式样，将书塾的淡雅与蕙兰的清馨寓意相合，将青年的灵动与教师的成长寓意相结合；副标识为“蕙蘭书塾”的方正印章，以中正的姿态，

辅佐于兰花主标识左侧，以“中正读书，规矩为人，典范为师”为其寓意。

同时，为了让读书会得到老师们更真心的认同，我们又在2010年初进行了一次“蕙蘭书塾民意调查问卷”，调查结果显示：对于“书塾举行频率”，40%的老师希望每月一次，44%选择半月一次；对于“书塾举行时间段”，84%选择工作日的某个晚上；“希望在蕙兰书塾获得信息”排序为：新书的书讯书评、人文及艺术、百科及生活、世界教育电影欣赏、同行的经验介绍、名师名校长讲座、中外经典教育理论；对于“书塾开展形式”，67%的人认同分享交流，58%选择漫谈，选择“专家讲座”和共读一本书的均在30%左右；对“已经举办书塾的感受”，69%的人认为还不错，有一些启发，18%的人选择很满意，对自己帮助大；对于书塾的期望，老师们建议：书塾的形式更灵活，氛围更轻松，话题更多元，讨论更深入，可针对不同群体开设不同的内容，不一定每次都是全员参加，适当增加互动，提供更多好书好文章供老师阅读。这次调研的结果给了我们一些信心，说明读书会还是得到大多数老师的支持的，只是我们的形式可以更多样，更加符合教师们阅读和讨论的兴趣。

因此，针对调查结果，书塾做了一系列的改进，增设了“教育电影欣赏”、“游学见闻分享”、“大家名师讲座”、“青年教师技能比拼”等多种形式。还根据教师的职称来规定参与书塾的频率，30周岁以下青年教师100%参加，30周岁以上小学高级教师选择参加50%，小中高教师可选择25%参加。这样的机动安排，目的是尽可能照顾到各个层面的教师，既调动教师的学习积极性，又不至于给大家太大的负担。

二、影视欣赏——增添书塾交流学习的情趣

方案有了，关键还在于落实。会长池沙洲先生是个教育电影专家，他手头的教育电影就成了蕙兰书塾的宝贵财产。

于是，我们的读书会尝试从晦涩走向亲切时尚，池校长首先给我们做了一次教育电影讲座。他不仅深入浅出地给我们介绍了几十部电影，而且他在言谈中吐露出来的深厚的文化底蕴和丰厚的阅读量，也让老师们感受到了阅读给人带来的才气和智慧。老师们开始利用业余时间来观赏教育电影了。但是，看什么、评什么电影其实学校还是有目的有安排的。例如针对部分教师工作缺乏激情和创造力的现状，书塾就结合《第56号教室的奇迹》和《教育的55个细节》两本书，让大家一同观看评论《热血教师》这部电影，使全体教师共同感受这位教师的“热血动因”；学校的体育成绩一直不够理想，体育教师需要激发梦想和干劲，其他学科教师需要更多的支持和配合，书塾就让大家一同欣赏《光荣之路》，感受男篮教练的教学技巧和激情；音乐老师讲解了《弦动我心》的观后感，使大家感受热爱音乐，热爱学生，甚至可以改变自己的人生，让自己的人生变得更美好。视频和阅读的结合，电影和人生的感悟，好多次都让老师们激情澎湃。他们在感叹老师们的智慧分享后，也纷纷在读书反馈单中写出自己的感触。

一个学期下来，大多数老师已经渐渐习惯了每周四呆在蕙兰书塾，看看老师们的风采，同时欣赏一些高品质的教育电影，这对读书活动的开展来说，也算是一个巨大的进步。

三、家长参与——读书活动的开展需要更多鼓励

一个学期的电影评完了，上城区的读书会也以蕙兰书塾作为典型来进行推广了，但我们又发现了一个问题，很多老师准备发言材料很认真，但有时分享的老师不够多，这容易打击分享者的积极性。

怎么办？我想到了希望能够增加对教育专业知识了解的家长群。我们读书会分享的都是对教育的科学认识，这样的资源应该是能够得到家长的喜欢，并且也能够成为时代小学家庭教育的一个新模式的。更重要的，家长的参与，能让老师感受并更加重视自己的专业成长，而家长的鼓励和参与，也能丰富教师对教育的多视角认识。

因此，我们开始尝试让读书会有更多的听众参与，使分享的老师更有成就感，所以就把适合家长前来听讲的内容提前两天向全校家长公布，根据短信报名的先后顺序，截止到前四十名前来参与。如果没有家长来，也没有关系，因为这个分享本来制定的原则就是：自愿参加，不做强求。

印象最深的是我们给家长提供的阅读分享《拯救林间的小孩》和《家庭作业的“迷失”》，带着好奇心前来听讲的家长听完后，很激动地跑上讲台跟老师说：没想到教育这么专业，我们的孩子真幸运。

他们的鼓励让年轻教师很是振奋，下次，凡是有家长前来参与的读书分享，老师们都准备得格外认真。有时，听得高兴的家长还会走向讲台，跟老师们一同分享他们的聆听感受和自己的阅读体会。家长们建议，下次学校要进行阅读的书目，是否也可以事先告知他们，让他们提前阅读，和老师共同分享。

没想到，一个读书会，却起到了一石三鸟的作用，既塑造了时代小学教师的专业形象，又凝聚了家长的支持，更重要的是在形成学校共同价值观方面起到了一定的助力作用。

四、蕙兰博客——让更多的老师有机会展示自己

愿意说话和表达的教师、家长越来越多了，但是每周的蕙兰书塾能发表言论的却只有几人，如何为喜欢阅读的他们搭建更大的平台？这时，信息技术能力相当不错的池沙洲校长又悄悄地为学校建立了一个“蕙蘭书塾”新浪博客平台。

当笔者刚打开这个网站的时候，颇有些感动与惊艳。我感受到了一个真正的读书人希翼对更多读书人的唤醒。说实在的，我认为教师真是应该这个世界上最爱读书的人。为此，我写了一篇被沙洲称为“肥硕”而感性的文章，题目是“2011，我们能否跟阅读谈一场恋爱？”

但恋爱不是想谈就谈的，它需要时间、空间和特定的情境来滋养。由于春节和老师们工作的繁忙，最初的一段时间，除了科研室主任、个别老师在寒假完成了《马云内部讲话》等指定阅读的观后感外，网站又沉寂了很长一段时间，尤其是开学以后，不光是老师，忙于应付各类杂务的我也很少有时间在网上踩脚印了。

用什么方式来激励教师们把更多的东西跟大家分享呢？我们进一步扩大读书会的内涵，归纳为“读书、读人、读社会”，学校放假前，请教师、专家等分别向读书会推荐书目，并把自己的读后感发布到博客上；教师如果有外出学习，也一定要把自己的学习体会分享到网站上。最初的实行略有困难，因为老师们还没有形成这样的习惯。笔者就从自身做起，美国培训21天，就在网站上发布了2万多的文字。渐渐地，在上海福山学习的老师，去上海参加心理培训的老师，最近阅读了新的书目的老师，也渐渐在网站上踩脚印了。教科室及时把蕙兰书塾的学习分享列入到教师学分的要求当中去。渐渐地，读书从外在压力变成了部分老师的自觉习惯，老师们书架上的书业渐渐变得丰富起来。截止目前为止，“蕙兰书塾”博客开通至今刚刚295天，共收录博文108篇，内容包括读书感受、游学经历、学习日志、访学体会、教研活动、好书推荐、教育话题讨论等，访问人次5464次，积分176。虽然结果还不够完美，但的确在进步。

五、成长学校——构建教师成长的专业共同体

随着学校的发展，蕙兰书塾又迎来了一个新的契机，那就是杭州市时代小学天都城校区的创建，这个新校区的创建，意味着学校每年将有十几位教师加盟到时代教育团队。这对学校的师训工作是个挑战，好在蕙兰书塾的培训已经初具规模，而大量新鲜血液的补充，也需要蕙兰书塾做出新的改变。今年暑假，我们针对新增教师多，年轻教师多的特点，进一步把蕙兰书塾发展成了“杭州市时代小学青年教师成长学校”，构建了相应的办学宗旨，年级安排和课程设置等内容，具体如下：

（一）办学目标

培养“蕙质蘭心，与时俱进”的时代教师。

（二）办学设想

把“教龄”作为首要的定级标准，要求教师一年基本入门、两年业务过关、三年成型、四年成熟、五年成为教学新秀或骨干，六年能初步形成自己的教学特色。因此，“蕙蘭书塾”青年教师成长学校也分成六个年级，六年后，合格的青年教师可以拿到“蕙蘭书塾”青年教师成长学校的毕业证书，表现优异的年轻教师可以跳级，提前毕业。当然，如果教师不够努力，也可以留级继续学习。

（三）课程框架

成长学校的基本框架分为“读书会、竞技场、练功台”三大块，学习内容如下。

与此同时，我们还制作了精美的“塾师聘任书”，邀请更多的名师专家作为书塾的塾师来引领蕙兰书塾的读书活动。

经过将近两年多时间的努力，“蕙蘭书塾”从无到有，教师读书的风气得到了进一步增强。利用“蕙蘭书塾”这个平台，学校重点推荐阅读了“2010年影响教师的100本图书”之十佳图书以及《马云内部讲话》、《我们热爱什么样的教育》等书籍，共计活动32次。仅2010学年，教师中就有24人次作为书塾的主讲教师和大家交流读书心得，加上每次活动的主持教师，有一半教师在“蕙蘭书塾”这个平台上得到了锻炼。“家长们对教师们的学习精神深为感动，表示将孩子托付给‘时代’是一种幸福，而清夜聆听这样高水平的演讲则是一种享受。”（摘自《教育信息报》）

蕙蘭书塾从创办到发展的两年多时间，笔者认为它的演变与发展还是比较成功的，因为在这个过程中，教师的学习思考力达到了很大的成长。体育老师开始重技巧，重情感沟通，学校的田径运动会成绩实现了巨大的飞跃；艺术老师重情感，重熏陶，团队合作能力有了很大的提高；语数教师在保证学校“轻负高质”的前提下，不再为几个分数纠结，为全面育人提供了最大的支持。学校的整体办学水平依然和过去一样，保持在高位运行的状态中。

这一案例的成功，得益于外部助力团队，教育信息报的池沙洲校长在策划、资源提供等方面提供了最大的和最热情有力的支持；得益于推行过程中的渐变渐行，笔者没有一刀切地强制推行读书活动，而是和行政、教师一起，一边讨论，一边协商，一边优化，努力使读书成为老师的自觉需求，使他们感受到读书是教师职业需要养成的一个基本习惯；同时也得益于上级部门的支持和时代小学原有的基础文化和天长文化的深厚积淀，没有这些，蕙兰书塾的播种、发芽、成长，都不可能得以如此顺利。

星星之火，慢慢燎原。虽然书塾的活动还有待于进一步完善，但我感觉：学校管理，教师观念的变，都应该是一个等待和推动同时进行的过程。不管什么事情，只要有耐心，有坚定的决心，那么抓住时机，总有可能达到期待的目标。

【点评】

促进教师专业发展是每所优质学校都在努力做的事情，高校长对“蕙蘭书塾”创建和发展过程的描述给我们提供了一个新鲜生动的案例。教师是实现学校可持续发展的关键，当下，全国各地都掀起了轰轰烈烈、形式多样的教师继续教育活动。然而，在这表面繁华背后，是对这些活动有效性的不断质疑、否定、抱怨……如何采取有效的方式，激发教师发展的内驱力，促进教师专业发展，成为各级各类教育组织思考的焦点。

时代小学的“蕙蘭书塾”，以一种“润物细无声”的方式，在促进了时代小学教师专业发展的同时，也为我们浮躁的今天带来了一缕清风。我们不得不反思，真正的教育，绝不带一丝一缕的功利和急于求成；真正的教育，应该是一种渐渐渗透人心的过程。

同时，时代小学“蕙蘭书塾”的成长过程，也体现了高军玉校长的管理艺术。高校长通过倡导-吸引-展示等环节的循序渐进过程，适应了教师的心理和文化基础，又通过自身的身体力行，在激发教师专业发展的信心和兴趣的同时，也实现了个体教育理念与学校传统文化的融合与发展。