欧美各国比较法教育论

一、欧美各国比较法教育论

同日本相比，其他各国特别是欧、美各国关于比较法教育不断有所论述。尤其在美国，所见关于比较法教育的论著极多。美国对一般法学教育就极为关心，因而，比较法教育论也是作为法学教育中的一个环节来加以讨论的。

比较法教育论，直到现在还经常作为国际学会中的一个专题提交讨论。举其要者，简介如下:

1.早在1900年比较法国际会议第一部“一般理论与方法”论题中，作为第二个问题，已经提出了“比较法与法律教育”，由埃斯梅(A.Esmein)作了报告。他在报告中，把比较法分为“比较立法”与“固有意义的比较法”两个部分;指出比较法教育的重点应放在后者，并进而论证了比较法教育在实定法各领域中的必要性，认为比较法同基础课程相比，应列为高级课程等。

伦伯特(Lambert)接受这一观点，他在报告中详细论述了“比较法的教育”问题，特别是关于比较民法的教育，认为为了(甲)实现世界共通法的社会利益，以及(乙)为了学生的利益，更有必要。而且，对学生来说“凡是历史学及经济学所不能完成的任务，却可由比较民法来完成”。他从这一观点出发，强调比较民法必须同经济学及历史学，特别是同私法史紧密结合起来。这一报告说明了比较法作为基础法学的重要性，并强调了比较法同法制史的相互结合的关系。对照今天法国关于这一问题的现状，确使人深感兴味⁽³⁾。

2.第二次世界大战以后，这种国际会议的召开，颇为频繁。先是1950年7月，在伦敦联合召开的比较法国际委员会及国际法学家协会联席会议上，英国比较法学者汉姆逊(Hamson)作了关于“比较法与法律教育”的报告，报告中主要论述了英美比较法教育的实际，特别是对大陆学生教授英美法所存在的问题。此外，在大会所提出的报告中，还发表了戴维德(David)的报告，报告中关于比较法教育问题是采取法国传统的看法，强调比较法是一般基础教育之一环。

3.1956年9月，在西班牙巴塞罗那召开的法学国际协会大会上，德国兹威格特(Zweigert)⁽⁴⁾与法国埃逊曼(Eisenmann)提出了论“大学法学教育的基本问题”的报告。这一报告虽然是关于一般法学教育的问题，但在会上，根据西班牙卡尼扎雷斯(Sola Cani-Zaves)的提议，关于大学教育中比较法的任务，作出了如下的决议。

“法学国际协会第一次比较法会议提出如下建议:

(a)希望所有国家在法学研究的各个阶段，把比较法学和比较法方法，作为教育的对象(尽可能列为必修课程)。

(b)在未设比较法单独讲座的大学，希望设置讲座。

(c)对外国人尚未开设国内法入门课程者，希望设置这类课程。”

4.1969年8月在加拿大渥太华召开的比较法国际学术会议上，也提出了“现代社会中的比较法及其教育”这一专题。由比利时的格罗(De Groo)，瑞士的纽迈耶(Neumayer)，加拿大的克尔比(Kerby)，美国的戴诺(Dainow)、意大利的卡佩雷蒂(Cappelletti)，分别作了报告，并进行了讨论。其中纽迈耶的报告内容特别详细，对比较法教育的问题进行了深入彻底的论述，最后由苏斯曼(Sussmann，渥太华大学教授)写出了大会讨论的总结，大会结论是通过了一项提案，要求今后应把比较法教育作为一个实际的问题来看待。

5.1971年1月底，美国哥伦比亚大学邀请联邦德国学者兹威格特(Zweigert)参加“今后三十年比较法教育”学术讨论会，与美国有代表性的比较法学者，聚会一堂，共同探讨。先由弗里斯(De Vries)与兹威格特作了序论报告，然后，有施莱辛格(Schlesinger)、梅伦(Voll Mehren)与格雷(Grey)三人，就比较法的基础课程(以英美法与大陆法的比较为中心)的意义，分别进行了论述。其中值得注意的是，施莱辛格的报告是出于乐观情调，而梅伦与格雷的报告则多少表现了悲观情调。顺便提一句，会上关于地区性法律的研究，有哈查德(Hazard)关于民主德国，柯恩(Cohen)关于中国，史蒂文斯(Stevens)关于日本⁽⁵⁾，卡尔斯特(Karst)与罗逊(Rosenn)关于拉丁美洲及席勒(Schiller)关于非洲等各国法律，分别作了报告和论述。

6.最后，1974年8—9月，在德黑兰召开的比较法国际学会第十一届大会上，也提出了“法学教育中比较法的重要性”作为专题之一，与会各国代表均就此提出了报告。

以上所述，虽不过管窥欧、美比较法教育之一斑，但仅就这些来看，也足以证明事实上比较法教育论这一问题已受到重视，议论甚多。其理由依作者个人揣度，无非是欧、美各国比较法出现较晚，有必要在法学教育中为比较法争取一席之地，故比较法教育论终至盛极一时。

与此相比，在日本关于比较法教育问题，比之其他各国，或如前述，比之其他法学部门，可说是几乎没有讨论过(当然，在日本各个比较法学家通过自己的讲授及课堂讨论，对比较法应有的地位和作用，表示极为关心，并为其改善作出了种种努力，而且也收到很大效果，这一事实是无可否认的)。我认为这主要应从过去日本比较法教育的历史中，去寻找其原因。

以下我们来看看日本比较法教育的历史发展。