思想政治教育过程的模式化探讨

(二)思想政治教育过程的模式化探讨

传播过程是一个多要素互动的动态过程,对其进行认识与研究存在相当的难度。模式是对客观事物的内外部机制直观而简洁的描述,它是理论的简化形式,可以向人们提供客观事物的整体信息。传播模式就是科学地、抽象地在理论上把握传播的基本结构与过程,描述其中的要素、环节及相关变量的关系。传播过程的模式化描述,是在对传播规律深刻认识和把握的基础上,帮助人们认识传播规律,运用传播规律,指导传播实践,推动传播学研究的一个有利工具。传播模式和对传播规律的探索,是人们深化对传播现象研究的两个方面。

早期的传播学研究认为传播过程是单向流动过程,提出了单向传播模式。研究包括五个内容:控制分析(谁)、内容分析(说什么)、媒介分析(通过什么渠道)、受众分析(对谁)和效果分析(取得什么效果)。但用这一模式来反映复杂的人类传播显然过于简单化。于是传播学者又提出双向环形传播模式。这一模式克服了直线单向的缺点,补充了反馈的要素、环节和渠道,受众可据此更积极、更主动地介入传播过程,更符合人类传播互动的特点。但是它仍没能超出从过程本身或从过程内部来说明过程的范畴,不能揭示社会传播的总体面貌。随着对传播规律的进一步认识,以及系统论原理和方法的运用,人们提出更加科学的传播模式理论,其基本思路是把传播活动或过程的各种影响因素进行全面的、系统的分析,体现了社会传播是一个复杂而有机的综合系统。如马莱兹克关于大众传播过程的系统模式,揭示了影响传播者、接收者、传播过程的诸多因素的内在联系。传播者的自我形象、个性结构、工作“群体”、社会环境、媒介内容和来自媒介的压力和约束；接收者的自我形象、个性结构、社会环境、接收者心目中的媒介形象以及一些其他相关因素,如接收者与传播者相互间的形象和来自接收者的自发性反馈等,都是影响传播过程的重要因素。

思想政治教育也是一个复杂的动态过程,借鉴传播模式对思想政治教育过程进行描述和认识,有助于准确把握思想政治教育的基本要素、基本结构与内在联系,加强对思想政治教育基本问题的深入研究,推动思想政治教育学科化。对思想政治教育过程规律的认识,不同学者有不同的认识。有人认为,思想政治教育规律是社会适应规律、要素协同规律、过程充足规律、人格分析规律、自我同一规律等；^[29]有人认为,思想政治教育过程的基本规律是教育者的教育活动一定要适合受教育者思想政治品德发展的规律；^[30]有人认为,思想政治教育规律是教育者根据一定的社会目的,运用一定的方法和手段,以社会思想品德规范去影响受教育者,使社会的思想品德规范要求与受教育者的思想政治品德基础这一基本矛盾不断产生,不断解决,从而使受教育者的思想政治品德不断形成和发展,逐步提高到新的水平,适应社会发展的需要；^[31]有人把思想政治教育规律分为基本规律和具体规律,基本规律是“适应超越律”,具体规律为双向互动规律、内化外化律、协调控制律；^[32]也有人把思想政治教育规律表述为,教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律、教育与自我教育相统一的规律、协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。^[33]借鉴传播模式理论,有助于我们认识思想政治教育过程,更准确地分析思想政治教育的过程和规律。思想政治教育的基本要素包括:教育者、教育内容和受教育者。教育过程也就是思想政治信息在三大基本要素之间的传播流动。对思想政治教育规律的认识,如果局限于“我说你听,我打你通”的阶段,对思想政治教育过程的模式化构建也就仅仅停留在线性教育过程模式的水平。相反,如果对思想政治教育过程的分析仅仅局限于几个因素上,则也反映了对思想政治教育规律把握得还不够深刻。思想政治教育是整个社会大系统中的一种具体信息传播系统,应当把思想政治教育与社会结构结合起来进行综合考察,来构建思想政治教育过程模式。优秀的思想政治教育过程模式,应当具备一些基本的功能。首先是构造功能,它能揭示思想政治教育过程中各系统或要素之间的先后次序、排列方式、结构形态以及与外界的种种联系,使人们在分析其中任何一个要素时能获得整体的形象,认识到这一要素和相关要素之间的复杂联系及互动图景。其次是解释功能,即思想政治教育者可以用它来观察和分析思想政治教育中出现的种种现象,用来回答和解决信息沟通中遇到的各种复杂问题,并能够以一种简洁的方式和清晰的描述将结果或答案呈现在人们的面前。再次是引导功能,即引导研究者、决策者以及实际操作人员密切关注思想政治教育过程中的各种要素及其关系,从而积极主动地进行干预、调控,使自己的工作能始终沿着一条比较正确的轨道前进。最后是预示功能,即它可以对某一项将要进行的思想政治教育活动的进程或结果进行预示或预测,或者能够为估算思想政治教育的各种不同结果的发生概率提供依据,传播研究者因而可以据此建立其假说,提出增强传播效果的可行性建议。建立思想政治教育过程模式,是进行思想政治教育过程研究的一种尝试,它将有助于人们从宏观上把握思想政治教育传播活动的规律,对影响思想政治教育传播的因素做更准确的判断。