数字出版专业课程

经历了近几年的探索和努力，数字出版教育已取得了一定的成绩，然而并不能完全满足行业需求。关于数字出版人才的培养引起学术界、产业界等多方关注，以下是数字出版教育目前存在的问题：

（一）学科定位和培养目标不一致

目前有许多高校都开设数字出版专业，专业所属学院不尽相同，通常是建立在出版印刷学院、新闻传播学院或是计算机学院之下。不同的一级学科影响了各学校的数字出版专业的不同定位，而清晰明确的专业定位和培养目标，关系到课程体系、教学内容的确定。学科定位从前几年的以培养传统出版人才为目标，渐渐向培养数字出版人才所转变，但受一级学科的限制，数字出版专业的定位存在过于模糊或是狭窄的问题。不同的专业定位关系到学生未来就业择业，过于模糊、宽泛的专业定位，将造成学生学而不精，而定位狭窄将造成知识面狭隘、无法适应社会需求等问题。

（二）培养方法中实践类比例不高

1.课程设置轻实践

实践性课程在数字出版专业的课程设置中比例普遍偏低。据研究，我国编辑出版专业课程中理论课与实践课的比例为9∶1，而国外为1∶1。高校课程大致可分为专业课、专业基础课、公共课以及实践课，其中类似传播学概论、数字媒体概论、经典文化赏析等课程占据了一部分，这固然培养了学生文化底蕴，但数字出版专业与其他文科专业不同，需要培养学生较好的实践动手能力，这样的课程设置与生产实践脱节，造成学生实践能力薄弱，与社会需求不符。

2.教学方法待改进

“产学研”的教学方法是原新闻出版总署提出的“十二五”规划里人才发展规划要求的重要部分，一直为学界、业界所推崇，让学生到企业实习，了解企业在数字出版过程中的实际操作，同时也推动学术界的进步，但目前学校与业界尚未有成熟的模式。学生人数与数字出版企业数量上的悬殊，以及学校与企业的沟通缺少，让“产学研”迟迟无法在多数学校落实。学生毕业实习往往需要自己联系企业，大多实习工作都是文职工作，无法接触到数字出版产业的中心部分。而学校不能及时改进专业，便陷入闭门造车的境地。

3.师资结构待调整

教师的专业背景、教学方法、教学思想、职业培训等都影响着对学生教育的成果。数字出版被认为是复合型的跨专业学科，传统的编辑出版学、新闻传播学等学科背景已不能满足数字出版人才的培养教育，教师需要掌握编辑出版、数字媒体技术、媒介经营管理、数字出版物版权等领域的知识，且这些知识的储备需要不断更新，紧跟时代的潮流。

此外，高校致力于培养实用型数字出版人才，因此就对教师提出了需要具有数字出版实战经验的要求。但目前的师资结构不尽如人意，大部分老师都不是数字出版的业内人士，学术派教师专注理论研究，缺乏在行业中的实践经验，因此在教学内容编排上难免脱离实际，过于理论，难以引用到实践中。数字出版行业专家的精力、数量有限，只能作为兼职教师，自然无法满足大多数学校的教学任务。

4.教材问题待解决

在数字出版人才教育不断改善，数字出版课程不断丰富的同时，其教材方面的问题越发突出。

（1）经典教材的缺乏

经典教材在学习过程中起着举足轻重的作用，其严谨的逻辑、开阔的思路，让学生对专业有全面的认识，从而培养学生的思考能力。各学科专业都有其经典教材，如传播学有施拉姆著的《传播学概论》，经济学有萨缪尔森不朽的著作《经济学》。但数字出版作为一个新兴的学科，经典教材几乎没有。

（2）教材陈旧，实用性不足

由于经济利益等诸多原因，多数的数字出版教材依然采用陈旧的再版教材。这些教材的结构相似，理论部分占较大篇幅，无法反映产业的新技术、新趋势，也与培养实用性数字出版人才的目标相差甚远。

（3）讲义教材质量参差不齐

与数字出版界热点结合的课程，类似《微博与移动媒体传播研究》、《微博传播》等，因没有适合的教材，大多数教师选择自行编写讲义作为教材。编写的讲义没有专业的标准以及审核过程，由于编写时间限制、教师学术水平等问题，讲义的科学性、规范性、系统性都无法保证。

（4）交叉学科缺少针对教材

目前数字出版的产品策划、研发、经营等环节人才十分紧缺，媒介经营管理、文化传播与贸易研究等方向成为学科的新研究方向，不难发现这些都具有跨学科的特点，此时采用传统传播学教材，亦或是经济学教材也无法满足学习需求。这一现象目前在数字出版高端人才的教学培养中日渐凸显。