提高学生意识，加强归属感与满意度

学生的归属感与满意度对其能否顺利完成学业发挥着重要作用。随着对移民教育研究的细化，许多政策制定者、实施者和学者的目光开始更多地从国家政策、学校设施、教师素质等外部条件转向关注学生内心，着重从大处着眼、小处着手。移民学生和非移民学生的归属感和满意度不同，根据研究，那些进入研究型大学的移民学生平均来说归属感程度相对低一些。因此必须将移民学生的心理、生理及学业阶段针对性地进行分析和把握，只有发挥他们的主观能动性才能促进其学习活动的顺利开展。由于归属感、满意度和最终能否完成学业三者之间具有密切联系，实践操作、政策及今后研究重点等都开始逐步加强对此问题的关注，学生事务实践者和教育人员、管理者也都开始逐渐强调移民学生的这种特殊需求。

1.成立专门服务部门，满足学生需求

提高学生归属感与满意度有多种方式，其中包括让学生积极参与学校生活。这一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面参加各种活动可以增强其自信心及认同感。要达成此目标，应成立学生事务教育专家组，包括学术指导者、职业规划咨询者、生活服务人员、多元文化事务指导者、学生社会合作者、大学健康服务专家、学生司法工作人员等等，这些专家组成员可以从不同方面满足学生的不同需求，而且这种师生互动可以提高他们大学生活的质量；管理者可以为教师提供专题讨论会场地和其他学习机会，讨论会可以提供信息或提供与技能相关的培训；教职员工应该准备相应的、恰切的议题，包括调整各种不同的文化标准，调整教学实践方式，强调学术诚实，等等；学生事务所方面的教师应该更多涉及与文化相关的内容，应该在跟学生接触的过程中学习学生的文化，更好地促进学生的学业发展。

2.创设学生领导和合作组织，调动其主动意识

学生生活与活动协调者可以鼓励、帮助移民学生领导和组织学生群体。这些学生群体大多是少数族裔群体，这些群体的力量可以更好地影响占主导地位的白人学生组织。因此在美国学校和各个地区，成立了很多自发或受相关部门支持的各种移民团体。比如明尼苏达双城大学分校成立“索马里学生联合会”，在社区内自发组织活动，庆祝索马里独立。这种活动目标是传达一种学生与双城社区之间的团结意识，其他群体也可以建立一种基于信仰或语言的联合会。这种联合会组织在某种程度上可以调动学生的主动性，帮助移民学生克服孤独、寂寞感，锻炼他们的社会参与能力、组织协调能力、与人接触的能力，并加强他们对美国多元文化的理解与认同，提高处理相关问题的能力。

3.细微处关心，提高价值感

美国很多学校采取一系列措施，帮助移民学生培养价值感。由于家庭或者工作原因，很多移民学生是走读生，他们与本学院之间的联系较少，对学校产生较低的归属感也就不足为怪了。为了克服因为这种现状所产生的距离感等问题，一些学校采取了一系列的措施，例如鼓励他们参与所属区域的活动，组织欢迎新生活动，等等；为走读生准备橱柜，让他们有存放自己物品的地方，或者建立学术咨询团体等帮助移民学生或者ESL学生，等等。从这种细微之处关心学生思想、生活的行为也反映了学校试图加深对移民学生的了解，并试图从精神层面真正帮助他们适应美国的学习与生活。

4.丰富社会文化生活

让学生通过教育实践来参与学术和社会活动，通过提高学生的认知、实践能力来真正帮助他们树立自信心和归属感。鼓励教育工作人员和学生事务专家根据学生数量的变化开展培训和教育活动；除此之外，鼓励移民学生参加英语读写课程学习，学校在ESL学生秋季课程之前安排暑期促进课程，帮助他们更好地进行英语学习，通过一系列活动为新来的移民创造融洽氛围。

不仅政府、学校关心移民学生的生活、学习问题，许多社区或教会组织也在移民居住区域创造英语学习机会，如威斯康星-麦迪逊的克莱斯特长老派教徒教堂（Christ Presbyterian Church）每周五下午组织英语交流会，为移民或外国学生创设环境，让他们与美国当地人进行交流，学习口语、美国俚语，并按期组织学生参与本地人的活动，如摘苹果让他们到本地人家中聚餐，参加感恩节、圣诞节活动，等等，丰富移民社会生活的同时感受美国的文化，逐渐提高他们对美国社会各方面的兴趣和文化认同。