幼儿心理问题与辅导_幼儿园专业知识

幼儿心理问题与辅导_幼儿园专业知识

第二节　幼儿心理问题与辅导

考点1　幼儿常见的心理问题　重点等级★★

1.儿童多动综合征

儿童多动综合征简称多动症，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为8～10岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。多动症可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。多动症儿童行为主要特征有:

(1)活动过多:这种儿童的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的;(www.guayunfan.com)

(2)注意力不集中:不能专注于一种活动，做事经常有头无尾、丢三落四;

(3)冲动行为:经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。

2.情绪障碍——沮丧和过度焦虑

沮丧总是由失落感直接引发的，幼儿的沮丧情绪常常和家庭中的人际关系不良或突然的家庭变故有关。陷入沮丧中的幼儿可能会不时地哭哭啼啼，整个人显得毫无生机。但也有的幼儿将沮丧的情绪加以伪装，而变得易怒、敏感或多动。

在幼儿期最常出现的焦虑是分离焦虑。幼儿分离焦虑的表现主要是紧紧抓住父母不放，父母一离开就哭闹不停，或者在父母离开后行动迟缓，对外人感到恐惧等。分离焦虑在3岁前实际上是一种正常的情绪，但如果在幼儿期仍然保持着，则需要引起父母的注意，并采取有效的矫治方法，儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现。当过度焦虑反应急性发作时，除焦躁、紧张等心理反应外，还伴有睡眠不安稳、做噩梦、说梦话、食欲不振以及心慌、气促、汗多、尿频、头痛等植物神经功能失调症状。

3.行为问题——情感过度依赖和退行性行为

情感过度依赖和退行性行为是幼儿期普遍存在的行为问题。其主要表现是:爱哭、缠人、只玩一个玩具、睡前有抱毛毯(或其他物品)、揪头发、摸耳朵、啃肩膀等行为表现，平时经常吮拇指、咬指甲等。这些表现的主要原因是幼儿缺乏安全感等。

考点2　幼儿心理辅导　重点等级★★

1.心理辅导的含义及目标

心理辅导，是指学校教育者根据学生心理发展的特征与规律，在一种新型的、建设性的人际关系中，运用心理学等专业知识技能，设计与组织各种教育性活动，以帮助学生形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。

心理辅导的一般目标包括两个方面:一是学会调适，包括调节与适应;二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。简言之，这两个目标也就是要引导学生达到基础层次的心理健康与高层次的心理健康。

2.心理辅导的原则

做好心理辅导工作，必须遵循的基本原则有:面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。

3.学校心理辅导的途径

(1)开设心理健康教育有关课程;

(2)开设心理辅导活动课;

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;

(5)个别心理辅导或咨询;

(6)小组辅导。

4.影响幼儿行为改变的方法

(1)强化法。强化法是用来培养新的适应行为的方法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就可能学会主动向老师请教的行为方式。

(2)代币疗法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

(3)行为塑造法。行为塑造法主要是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，形成某种较复杂的行为的方法。有时候所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。

(4)惩罚法。惩罚的作用是消除不良行为。惩罚有两种:在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分);在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。

(5)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导来说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是强调当事人(学生)的个人责任感，增加了改善行为的练习时间。

(6)示范法。观察、模仿教师呈示的范例(榜样)是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况:辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像、有关读物提供的示范，角色的示范。

(7)暂时隔离法。当儿童有不良行为发生后，可以将他立即置于一个单调、乏味的地方，直到定时器响了以后方可离开。暂时隔离意味着奖励、强化、关注、有趣活动的终止。

真题回顾

一个儿童不敢同老师说话，遇到问题也没勇气请教。为了解决这种问题，他一旦请教就给予表扬，这种行为改变方法是(A)

A.强化法　　B.自我控制法　　C.示范法　　D.肯定性法

【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。