留守儿童的心理分析

承担责任　尽心呵护

——“留守儿童”问题浅析

徐爱萍

随着我国社会转型的加速和工业化、城市化进程的推进，越来越多的青壮年背起行囊走四方，他们或务工，或经商，努力打拼幸福的明天，却把子女留在了家乡。于是，社会上出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。据全国妇联调查显示，目前全国共有农村“留守儿童”5000多万（不包括城镇留守儿童），且这个数字有继续增长的趋势。“留守儿童”特殊的生活和教育环境引发了一系列问题。

一、“留守儿童”监管现状分析

（一）隔代监管。即由祖辈抚养监管。这是最为普遍的方式。这种方式有着难以克服的问题。过于溺爱。祖辈们往往给孙辈物质上无限度的满足和生活上极度的宽容放纵，使他们在生活中成为“说一不二”的小皇帝。“代沟”明显。祖辈们往往思想观念保守，教育方法简单，而现在的孩子见识广，喜欢时尚，做事不拘一格。老人的观念与教育方法很难为孙辈接受。监管不力。老人年纪大，精力不济，健康状况往往欠佳，对孙辈的监管也就显得力不从心了。

（二）上代监管。即由父母的同辈人（叔、伯、姨、姑、舅等）监管。这种监管大多属于物质型和放任型。监管过程中，由于不是自己的子女，往往不愿或不敢严格管教。另外，这种监管形式“留守儿童”容易产生寄人篱下的感觉,会产生更强烈的叛逆性格。

（三）是自我监管。即“留守儿童”自己管自己。这种方式一般发生在年龄较大的儿童身上。父母认为孩子有能力照顾自己了，或没有其他可以托付的人等原因，就让孩子一个人生活了。

不论哪种监管方式，“留守儿童”的监管都是不如父母到位的，“留守儿童”监管现状，不能不令人担忧。

二、“留守儿童”的问题分析

由于“留守儿童”监管不力，致使他们在受教育的过程中，身心健康发展得不到保障，教育效果普遍不佳，具体表现为：

（一）行为不端。有的“留守儿童”由于缺乏有效的监管，行为缺少约束和理性的引导，再加上自制力差，辨别是非能力弱，不能正确地看待、处理问题，容易受社会不良风气的影响。 这些儿童有的不听长辈的教导，或蛮横顶撞或沉默不语；有的在学校不遵守纪律，有撒谎、偷盗、打架等行为；少数“留守儿童”还迷恋游戏机，有逃学、早恋、夜不归宿等情况。

（二）性格缺陷。由于父母长期在外，家庭心理、思想教育的缺失，加之社会不良风气的影响和渗透，使得一些“留守儿童”形成了独特的个性特点，集中表现为：任性、放纵、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等；在学校常常表现为不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处等等。

（三）缺乏安全感。父母在外打工对“留守儿童”生活影响较为复杂，其中情感缺失问题是最严重也是最现实的问题。父母抚养比隔代抚养和上代寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情直接影响孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。留守儿童长期缺乏父母亲情的抚慰与关怀，往往情感焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，大多数“留守儿童”表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。

（四）价值观与人生观偏离。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会产生愧疚，会用物质的方式补偿孩子，这种方法极易造成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。

（五）学习马虎，成绩下降。

照管小孩的亲属只管小孩的生活起居，对孩子的心理、学习和性格方面根本照顾不到。而部分外出打工的父母对子女的期望值过低或对孩子要求不高。这些潜移默化地影响了孩子，导致孩子学习上缺乏信心和动力，学习马虎，态度消极，成绩下降。

三、“留守儿童”的促长策略

“留守儿童”问题不仅影响到儿童个体发展，还影响国民素质的提高。因此，“留守儿童”问题，应当引起家长、学校、政府、社会各方面的高度重视，实施一些策略，努力促进他们的健康成长。

（一）政府出力，变“留守儿童”为“随行儿童”。

政府要完善和健全社会保障机制，即随着条件的改善，在经济发达、民工集中的地区，实行民工“市民待遇”，让夫妻双方均有相对稳定工作的民工，享有子女就地入学接受义务教育的权利。同时，要加快专门学校（如民工子弟学校）的建设。在农民工集中地区，鼓励、扶持专门对民工子女进行义务教育的社会办学，适当降低办学条件的“门槛”，并切实给予必要的政策、资金倾斜。

加大农村地区的教育投入，开办寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多学校没有寄宿条件，这使得农村“留守儿童”在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能有效的发挥。政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善基础设施，尽量为双亲在外地或亲友不能有效提供完整成长环境的农村“留守儿童”提供住宿便利。让“留守儿童”在老师、同学中成长，让“留守儿童”受到更多的监督、照顾与关爱。

（二）父母要切实负起责任，给留守儿童以更多的关爱。

父母要常回家看看孩子，利用春节返乡等机会，多了解孩子在学校和家里的情况。孩子取得成绩，做了好事，应给予奖励；孩子做了错事，违反了纪律，要多引导，少训斥，使孩子体会亲情和温暖，少些寂寞无助，多些深情关爱。

要利用电话、书信等形式经常与子女进行感情交流和亲子互动，倾听子女的心声，了解他们的学习、生活情况，真正关心孩子的成长。让留守儿童感到父母虽不在身边，心却在自己身上。

要与学校和老师保持经常性的联系，随时掌握子女在校情况。要与负责照管子女的长辈和亲属明确提出要求：既要悉心关怀孩子的生活，又要严格规范其行为。

（三）学校要关爱“留守儿童”。学校要建立“留守儿童”的专门档案，针对不同情况，实行分类管理；要建立监测“留守儿童”制度，明确监测办法，整体、动态地掌握“留守儿童”的情况；要通过举办“留守儿童”“家长学校”、召开“留守儿童”“家长会”等形式，搭建学校教育与家庭教育的桥梁；要开展丰富多彩、形式多样的活动，让“留守儿童”真正感到学校集体的温暖，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响；要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化他们的自尊、自立、自强、自制能力；要主动积极地与社会有关部门联系，整治学校周边环境，阻断不良风气对学校、学生的影响。

（四）社会要主动监管、教育与帮助“留守儿童”。要充分发挥社区民委会、村民委员会、各级妇联、计生协会、团队等组织的作用，及时细致地了解“留守儿童”的有关情况，经常性地组织他们开展有益的社区活动，或采取结对措施等进行监管、帮助。

（作者工作单位：永康市东城街道办事处）