学会如何表扬学生

我们如何表扬学生？穿过任何一所校园，你几乎都能听到老师表扬学生的成功、行为或态度。如果我们走在成长型思维模式的校园文化的道路上，教育者必须更加懂得表扬学生的方式。关于表扬努力而不是结果的价值，卡罗尔·德韦克和她的同事展示了充分的证据。德韦克通过她的研究发现，那些相信智力是与生俱来且不能改变的学生过度关注让自己看起来聪明。对一些有天赋且能力强的学生来说尤其如此。

因此，诸如“你看起来好聪明”的表扬对那些认为智力固定不变的学生来说毫无裨益。 说“你真聪明”相当于说“你真高”——孩子如何对待高个儿？这属于孩子无法控制的遗传基因。这两种表扬都没有考虑到孩子付出的行动。什么努力都没得到认可。当大人表扬孩子“是什么”，比如高个儿或聪明，孩子们会将他们的成就归因于他们与生俱来的某个固定特征。当大人表扬孩子“付出”的行动或“完成”的任务，孩子会将成就归因于自己的努力。而这往往只是在已有的表扬上加几个词而已。譬如，如果一个教师说“你的试卷完成得很好”，她可以补充说：“我可以看出你学习非常地努力。”将表扬“努力”的词汇添加到已有的表扬陈述中传达了成长型思维模式的信息。大人们也必须意识到他们传达给学生的非口头表达讯息。抱臂、板着脸、沉重的叹气或者翻白眼，这些都没有传达成长型思维模式的讯息，不管这个人说了些什么。

一些有天赋且能力强的学生认为付出努力是软弱的标志，注意到这一点是很重要的。如果他们一直被告知他们是有天赋且聪明的，他们会认为学习对他们来说很容易；因此，他们会觉得如果你得认真工作，那你肯定不聪明。大卫·素萨是《有天赋的大脑是如何学习的》一书的作者，他发现“那些因为智力而被夸奖的孩子重视表现，而那些因为努力和勤学而被表扬的孩子珍视学习的机会”。