心怀感恩，胸襟开阔

在学校里，我常常能遇到一些这样的老师，他们工作能力很强，业绩也很突出，学校自然会把一些荣誉向他们倾斜，因此他们发展得很快。大家也许会认为，这些老师一定会感恩学校、感恩曾经帮助过他们的人。但是，结果恰恰相反，他们往往成为记恨学校和曾经帮助过他们的人的一种人。而那些平时工作默默无闻，仅偶尔获得帮助的老师反而是最懂感恩的人。细分析学校里存在的前一种人的心理或性格特点你会发现，原来他们已经习惯了得到所谓的“好处”，比如有十项“好处”，给他们九项，只要有一项没有得到，他们就会不高兴，认为对方是多么的不公平。

这种人每个学校都有，我会感谢他们对学校和对学生作出的贡献，但是不敢苟同他们的为人态度，为此，我曾经无数次地痛苦过。在此，我奉劝大家，不要做这样的人，我们应该信奉这样一句俗语：“滴水之恩，当涌泉相报。”一个人没有权利要求他人给予自己那么多“好处”。从长远发展看，这种人的发展道路是不长的，但是他们自己却往往浑然不知。

在同样的工作环境下，面对同样的教学任务，有的人能取得成就，有的人一事无成，更有的人，喜欢巴结上级领导，靠行政背景混日子。因为耽误了自己的专业成长，在业务上不能服人，这样的老师往往没有群众基础，也会影响自己与同事的交往。

著名杂文家、特级教师吴非在《教师职业的使命与荣耀》一文中说：

在一个教学群体中，如何在尊重他人的同时发展自己？我说并不难：能容忍不同的意见，特别能容忍聪明人，容忍正直正派的人。这样的话如果让外国人听了，也许会莫名其妙，而在中国，同行之间，最难处理的正是这些问题。

落后腐朽的文化，也残存于教育界。我不止一次地听到教师的抱怨：当他们取得一些成绩时，常感芒刺在背。一般而言，有成就的教师，他付出的劳动和心血必定超过常人。他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦。无视他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，焦急暴躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。如果教师有这样的心态，他的工作情绪会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还有可能传染给学生。

该吃的苦不肯吃，该做的事不愿做，只希望靠年资优势倚老卖老，背靠落后的权力体制，倚仗共同利益圈子，做八面玲珑的“乡愿”……一些同行看到了“清者之悲”和“浊者之乐”，价值观发生混乱。在一些文教单位，拉帮结派、不讲原则的庸俗作风一直存在。

心胸狭隘的人，总会把同行贬得不值一文：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学术论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研不行”。而如果自己样样不如人，什么都比不了，他又会说“没有生活情调有什么意思？”他从来不肯说“很抱歉，我不懂”“我不会，你能告诉我吗”“不好意思，这本书我没看过”……为什么有些教师心胸狭隘？除了一部分性格原因，最主要的，是懦夫懒汉意识在作祟。如果他想致力于教学研究，不管环境有多困难，只要尽力而为，总不至于一无所获。

（吴非：《致青年教师》，教育科学出版社，2010年6月）

吴非老师说的这种现象，这样的老师，在教育圈里、在学校里并不少见，这样的老师往往得不到大家的尊重，在一所充满正能量的学校里，大家会对他敬而远之，而更愿意接近胸襟宽阔、永怀感恩、阳光大气的教师。

要感恩曾经帮助过你的人，他们是你人生中雪中送炭的人，让你能更容易获取成功；还要感恩曾经伤害过你的人，他们让你的头脑更加清醒，不断促使你反思自己。这些人是你的父母和亲人、你的同学和朋友、你的学生、你的反对者，等等。你还要感恩你的年级组、教研组等团队，更要感恩你的单位。

感恩需要胸襟开阔，需要学会珍惜。我做教师一直奉行如下原则：一是珍惜自己的工作。感恩那些让你多做事的人、给你压力的人、给你平台的人。让你独当一面时，那是你的机会，是对你的信任。当别人给我工作，很多是额外的，我都不会推辞。当同事找我帮忙，我都会欣然应允。我认为，成长是在做事中实现的。我经常对年轻人说：“让你干活，才是叫你成长。”二是珍惜学校里的各种关系。一个人只有处理好各种关系才叫有能力。自己多受点委屈，不要与一些人或事去较真，尽量不去争高低。处理好各种关系，自己的心情才会感觉到轻松，幸福指数才会不断提升。我以前由于年轻气盛犯过一些错误，比如与校长闹了矛盾，与同事有点摩擦，游离于教研组等，记得当时双方都很生气，现在想起来仍然后悔不已。三是珍惜自己已经拥有的。要学会及时调整自己，使自己在枯燥无味的工作面前，有一种常新的感觉，面对每天都要打交道的同事，常怀一种感动在心。你已经拥有的，往往失去了，才会感到它的价值，但是，失去的不会再回来。因此，要好好珍惜你身边的人们，你的单位与团队，以防抱憾终生。

做了校长后，我便想做一名人本化的校长。自己必须富有同情心和责任心，有宽广的胸怀，能够做到以身作则。一次，我组织班主任开一个关于安全的会议，其中一个班主任因为给她算错了班主任津贴，在会前一直发牢骚。我对她说：“你可以到相关部门去查询，在这里就不要提及这个问题了。”这个老师甩出了一句话：“算错了还不能说吗？”然后她愤然离场而去。这位老师一向工作认真，业绩良好。对此，我经常表扬她，自然对她怀有感恩之心。过后我并没有因此事而找她，这事就不了了之了。几天后当她见到我时，我感觉到了她的不好意思。我听其他老师说，她知道自己那天做得有点不妥。其实，这是最佳的处理结果，对双方均没有造成伤害。

每一名教师都应该自觉地去追求和谐、幸福、自由的生活。人都是生而为幸福的。来到人世间，没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。过上和谐、幸福、自由的生活，应该是我们每个人生命价值的最高体现。先贤们认为“和”是事物发展的最高境界，“天地和，而万物生焉，四时兴焉”，“父子和，家道济；夫妇和，义不分”，人与自然的一切努力无不在向着这个目标前进。实际上，“和”这一思想的诞生是人类渴望至真、至善、至美的真情流露。我认为，这也是我们学校发展必须追求的目标。和则万物共生，和则生机盎然，和则幸福自由。“师者，人之模范也。”教师的一言一行，都是学生学习的模范。教师是“孩子心中最完美的偶像”，对孩子心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和处罚制度都不能替代的。教师不仅仅要在言行上做学生的健康引路人，还要在心灵上做学生的健康引路人。

江苏省天一中学沈茂德校长说：“你若真爱孩子们，你若痴迷般地挚爱校园生活，你就会看到校园生活的美丽，看到心灵伟大的教师和值得崇拜的孩子，还会看到理想教育与现实之间的矛盾和距离，就会自觉去改革，去探索，去创新。”

是啊，作为一名校长，最根本的职责应该是这三点：创建一个美丽的校园，去改善教师和学生的生活；看到心灵伟大的教师，关注老师精神层面的成长；发现值得崇拜的学生，满足每一个孩子的个性化需求。如果围绕这三点去办学，这所学校应该不会没有发展，应该不会没有生机。

如果你想创建一个美丽的校园，就应该去营造一个真正的学园，使其成为一个真真切切为学生着想和服务的环境，有满足学生多种学习方式的空间，时时处处都有教育的意义，容易获得可供学习的课程；如果你想看到心灵伟大的老师，你就应该解放他的职业兴趣，尊重他的话语权，为他的研究提供尽可能的资源，帮助他实现自己的人生价值，形成自己的成果，最终塑造好自己的产品；如果你想发现值得崇拜的学生，你就应该多关注细节，做好关乎“爱”的冷暖之事。每一个学生的意见与需求你重视了吗？每一个学生的情感与人格你意识到了吗？每一个学生的兴趣与潜质你尊重了吗？如果你做到了，将是对这个学生莫大的鼓舞，你又在不知不觉中帮助了你的老师们。

如果做好了这三点，老师、学生甚至家长们都能感觉得到。有一位家长给我发来一段微信说：“前两天孩子和我开了一次玩笑，说：妈妈，我们换校长了。我听了之后，心里的疑惑、沮丧、失落、无望、不信等各种情绪交织在一起，就是没有注意到孩子的表情。在我的再三追问下，孩子才说：我们小学换校长了。听完后我大大地松了一口气。是您让我们对学校和老师们燃起了希望，有了信任，也有了对孩子的未来的憧憬。您已经是孩子们美好未来的希望了。”

一位老师这样说：“自您来到分校后，我们切实地感受到了校园的变化。电子屏幕上：为了祖国，好好学习，好好锻炼。校风：静静挂在枝头的桃子。每栋楼有了它自己的名字，仿佛有了生命：知健、知坤、知书、知礼、知行、知化。感谢您为学校带来了新气象！”

看看，所有关心学校的人，与学校有关的人，对学校的变化是多么的敏感与好奇。因此，我们更要心怀感恩，胸襟开阔，善待他人，珍惜关系。

教育本质上是一项与人打交道的工作，它需要与学生、同行、家长甚至其他一些社会关系进行密切的交流。从某种角度而言，在教师个体成长的过程中，沟通与协作是非常重要的，封闭自守、孤芳自赏，或盯着自己的既得利益不放，把自己困在“小我”圈子内的教师，无论是做人还是做学问，都是很难成大器的。只有打破“小我”藩篱，在开放的环境中成长，才能通往成功和幸福。一名连同事关系都处理不好的老师，也很难与学生、家长甚至是社会中人处理好关系，更难成为一名优秀的教师。