热情与对教学的热情

一、热情的概念

热情在《汉语词典》中的释义为热烈的心情；对人或事怀着热烈的心情；具有强烈感情、激情或热心的特点。 在“百度百科”中热情指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的情感或态度。 热情的反义词是冷漠。 冷漠的人待人爱理不理，热情的人主动关心，主动帮忙，如火温暖。 热情与人生观、价值观有关联，是一个人态度、兴趣的表现（百度百科，2015）。 没有热情的生活就是一个枯燥的荒地，与生活本身的丰富相隔绝。 热情可以让人产生能量、决心、信念、付出，甚至是沉迷（Christopher，2004）。 乔布斯有一句名言：“成就一番事业的唯一途径就是热爱你在做的事。 如果你还没能找到让自己热爱的事，继续寻找，不要放弃。 跟随自己的心，总有一天你会找到的。”

热情不是一些人具备而另一些人缺乏的品格优点，而是可以被发现、被教导、被生产的（Fried，1995：6）。

二、对教学的热情的概念及意义

对教学的热情指教师对学生、对教师职业、对所从事的教学工作及与教学相关的工作和任务具有热烈的情感、积极主动的态度。

虽然不是全部，但热情却是教学本质的中心或是应成为教学本质的中心（Fried，1995：6）。 热情不是奢侈品、装饰品或是只是少数教师所具备的素质，它是所有好的教学的必备品（Christopher，2004）。夏丐尊先生指出：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。 没有水，就不能称其为池塘。 没有情感，没有爱，也就没有教育。”

研究表明，热爱教学、热爱教师职业、有使命感、喜欢英语等是教师学习与发展的内在动力，起决定性作用（吴一安，2005）。 外语教师专业发展成因可归纳为内因和外因，内因可概括为：1）热爱教师职业；2）对知识的不断追求；3）教师自身因素。 外因为：1）良好的工作环境；2）优秀前辈典范、家庭影响；3）进修和学术研讨；4）国家整体环境。 内因更为根本，与外因互动，共同促进外语教师的专业发展（吴一安，2008）。 在吴一安的研究中得出结论，优秀教师把热爱教师职业作为自己专业成长的第一动力、第一内因，把热爱教师职业解读为：视教育为生命；责任心、敬业精神和对专业素养的追求；真心喜欢学生。 问卷中一位教师就说到“因为热爱教学工作，所以用心。 只要用心，就比较可能把事情做好。 比如用心总结经验；比如用心从学生的角度反思教学；比如用心竭力去提高改进教学效果。”只有当教师能够培养和表达出他们对于自身知识领域的热情，学习的热情，并把这热情带到工作中来，驱散笼罩在不少学生身上的被动顺从和主动冷漠的迷雾，教师才能获得成功（Christopher，2004）。

Fried（1995：45）认为热情教学和学生的学习质量有着明显的联系：

1.当学生能把教师看作是在某个领域学习的热情投入者和高标准维持者，学生便比较容易严肃认真对待他们的学习，使他们学习不需要通过强迫和权威，而是通过例子来激励他们。

2.师生之间如果没有信任和尊重的关系，每个人合作学习的能力和学习所需要的冒险能力便会降到最低。

3.除非学生能够看到他们正在学习的知识和他们如何能在现实生活情景中让所学知识起作用之间的关联，否则他们超越的动机将会最多保持不均匀的状态。

对教学充满热情不仅仅是表现出热情，而是以一种有原则的、价值导向的、智慧的方式将热情付诸行动。 所有教学效果好的教师都对他们所教的学科有热情；对他们的学生有热情；对他们自己是谁、他们如何教学，不但在教学的那一刻，在今后的许多天、许多周、甚至许多年都会对学生的生活产生影响有着热情的信念（Christopher， 2004）。