韦立忠
时代，呼唤教育家办学。那么，教育家在哪里呢？丹阳本土有没有教育家？前辈教育家是怎样办学的？为什么如此这般地办学呢？他们精彩的教育人生究竟是如何成就的？受此启示，面对当前的教育形势，当代教育人应如何突围，该坚守什么，要怎样创新，响亮回应“教育家办学”的时代呼唤呢？
怀着这样的憧憬，带着这样的追求，丹阳“马相伯教育奖励促进会”以《丹阳教育家教育思想实践与发展研究》课题为抓手，带领一班有志于此的同志，以最虔诚、最朴实的笔触，采用“照着说”和“接着说”的逻辑方式，努力展现前辈教育家的风采，不断呈现教书育人的规律，不断解答时代的命题。我们高兴地看到继《与太阳的对话》之后，“丹阳教育家研究丛书”又逐步丰厚，这就是《为人类之灵光》《直与青云齐》《开示门径》三本书的加入。
“丹阳教育家研究丛书”的研究对象目前主要包括马相伯、吕凤子、吕叔湘、匡亚明、戴伯韬五位丹阳籍教育家。这些教育家是国内外公认的著名教育大家，他们属于中国，更属于丹阳，他们与丹阳教育有着千丝万缕、血浓于水的关系；他们值得我们敬仰、面对与聆听，值得我们思考、继承与发展。
作为丛书的单本，三本书各有叙述的侧重。
教育家的意义在于启蒙。《为人类之光》收集的是丹阳本土教育家的经典语录，并赋予当下时代的解读与注脚。风尘散去，穿越时空，当历史的音声再度响起，我们触摸到历史的温度，感受到大师的情怀，体认到教育家的思想，不由地产生聆听的渴望、参与对话的冲动和追随的自觉——立身、立功、立言，“要把中国唤醒！”
教育家的价值在于垂范。《直与青云齐》讲述的是前辈教育家的生平故事，正是这些朴实无华的小故事，展现了教育家的人生风貌、思想历程、成长足迹；正是在这些生动凝练的文字里，我们前辈教育家的人生形象愈加丰满：既崇高伟岸，又如沐春风，仰之弥高，钻之弥坚；正是通过这些生活故事的品读与传颂，我们充分理解和十分向往前辈教育家身体力行的非凡人生。
最好的继承是发展。《开示门径》记录的是研究者追随大师的点滴足迹，展现的是当代丹阳教育者继承大师精神，成就大师未竟事业的不懈努力。办学愿景的描绘，办园文化的凝练，校本课程的开发，教学行为的变革，教育意义的重构，专业发展的路径，如此等等，无不体现着对前辈教育家精神思想的传承，无不体现着解决现实教育问题的创新，满满的正能量！自由的新路径！
捧着这套“丹阳教育家研究丛书”，心情澎湃，为丹阳教育的丰厚底蕴而自豪，为现代教育的历史担当而自醒。公平效率，优质均衡，一路走来，丹阳教育取得了令人瞩目的成就，形成了“以本土教育家思想引领教师专业发展，以活力课堂提升教育生态质量，以多元发展理念成就学校内涵创新发展”的丹阳教育发展经验。展望未来，我们也面临许多机遇和挑战，高位运行的丹阳教育要突破发展瓶颈，要激发活力，要修炼定力，要积聚实力，依靠什么？依靠教育家办学！
教育是对未来的定义，历史是对过去的钩沉。丹阳教育家研究丛书，是对前辈教育家的追忆，更是对当代教育的献礼，为依靠教育家办学开示门径。
开示门径，人人都可以成为教育家。何谓教育家？教育家不是一种荣誉，而是一种高贵的人格，一面思想的旗帜，一种对教育实践“开示门径”的影响力。丹阳五大教育家有血有肉有情感，如同我们一样，都是活生生的平凡人，却又有思想有胆魄有灵魂，有着我们向往却还没有企及的精神境界。人人都可以成为教育家，其实是在说，我们都可以通过修身养性、尊异成异、尊己成己，以大师为榜样，塑造我们的人格，做一个高贵的脱离低级趣味的人；我们都可以通过信仰、思辨、阅读、写作，构建我们自己的哲学观、思想价值体系，从教育思想发展的长河里汲取营养，并注入我们思想的新鲜活水；我们都可以在行动中研究，在研究中行动，在教育教学的实际过程中，运用教育思想的力量，弘扬大师的精神魅力，为学生的成长、学校的发展、教育的进步施加我们绵薄而不可或缺的专业影响！人人都可以成为教育家，其实是在说，我们需要仰望星空，我们更要脚踏实地、勇往直前，因为，如果站得足够高，我们会发现，我们脚下的大地，原本是星空的一部分！
开示门径，我们要像教育家那样办学。教育家是怎样办学的？丹阳教育家思想研究指导者、江苏教科院研究员、教育家研究专家孙孔懿先生在《论教育家》一书中做了精辟概括：以追问揭示本质，以怀疑催动创新，以幻想召唤现实，以结论指导实践。我们要悦纳教育的日常，但拒绝职业的平庸；我们要勾画学生成长的图景，更要探究教育的规律；我们要稳定日常管理的秩序，更需要建立体现发展特色的学校章程。像教育家那样办学，我们都是信仰者，梦想者；我们都是学习者，思想者；我们都是行动者，创造者！如此，我们的梦想就能成真，我们的目标终将达成：丹阳教育的园地里，学生积极向上的生长力，教师基于专业的影响力，校长价值重塑的领导力，共同构建我们真、善、美的成长乐园与精神领地。
到那时，也许有人会问，是丹阳教育孕育了教育家，还是教育家缔造了丹阳教育？我们不妨反问：陶工与陶壶，谁正在被创造？
阅读，是一种解读，我们深知，这种解读还会被再解读；写作，是一种创作，我们深知，这种创作还将继续；实践，是一种成长，我们深知，唯有亲近学生才可以焕发教育生命。“开示门径”，我们要在大师的感召下，触摸教育灵魂，践行教育真谛，书写现代教育新的篇章，与大师遥相呼应——居身不使白玉玷，立志直与青云齐！
（韦立忠，丹阳市教育局党委书记、局长）
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