《语文课程标准》中提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在减负增效的背景下，如何科学地进行作业设计，既减负又增效，还能让学生在适合自己的作业中获得成功和满足的体验呢？笔者结合自己的教学实践，就课后作业布置的优化策略进行以下探讨。
（一）调整作业量，减轻学生的作业负担
布置一定量的作业可以巩固、强化课堂所学知识，使知识转化为技能，形成能力。
1.多与各科教师沟通
尽量在不影响教学进度的前提下保证学生完成所有作业的时间不超过两个半小时。同时，也可以设立“无作业日”，在其他作业相对较多的条件下，不布置语文作业，这样就能够平衡作业时间，减轻学生的作业负担。
2.融合激励措施
对于写作业，学生们的积极性都不高，甚至有些听到写作业头疼、厌恶。我们可以融合一些激励措施，来激发学生的学习和写作业的兴趣。如：学生的作业连续得到三次A+，在学生作业表现好的情况下，教师可以奖励“免写作业卡”，让学生自己自由支配作业和时间。别小看这连续三次A+，A+不只要求作业的正确率百分百，字迹还得工整漂亮。得到三次A+的学生肯定是用心学习的，免做一次语文作业并无影响。小学主要是培养学生兴趣的阶段，这个方法能有效提高他们的学习兴趣和效率。
（二）丰富作业形式，培养学生兴趣
小学生具有好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，并且注意力是与兴趣、情感有关的特点，他们讨厌呆板、生硬。因此，生动有趣的作业形式更容易引起他们的兴趣。多种多样的作业形式，可以起到维持学生注意力、激发学生学习动机、引发学习兴趣、发展想象力、培养思维力的作用。因此教师要有意识地布置多样化的、富有趣味的作业从而提高学生做作业的兴趣。
1.书面作业
这是最常见的作业形式，是要求学生动笔的。可布置抄写、习题、习作等。在这样乏味的基础上，教师只要稍微有一点变化，加一点趣味性，让学生在游戏中学，游戏中练，学生就会觉得焕然一新了。喜欢游戏是孩子的天性，尤其是小学生，富有色彩、参与性强的动手作业更能够吸引他们学习的兴趣。
（1）给课文画插图
孩子们都喜欢画画，那么教师就可以布置给课文画插图的作业，这样不但加深了学生们对课文的理解，还能培养学生欣赏美、表现美的动手能力。
（2）创设小练笔情境
说话、练笔的设计，意在促进学生语言的表达能力，提高文字表达技能技巧。课堂教学结束后，必须能够让学生举一反三，融会贯通。
如：在学习了《草船借箭》一课后，让学生提笔用第一人称帮助文中的“诸葛亮”找找借箭成功的原因，或帮“曹操”找找失败的原因。之所以选择第一人称，是为学生创设写话的一个情境，引导学生进行角色体验，激发学生练笔的兴趣。让他们在练笔中获得乐趣，在这一过程中，学生对课文进一步思考，其思维能力、写作能力得到培养，也达到了学以致用的目的。
2.口头作业——“语文微信”
可以让学生朗读一篇文章，背诵一首诗，给家长讲故事，学唱一首歌等。这种带有声音的作业与书面作业不同，它更加生动，互动性强，学生完成的兴趣更高。
为了引导学生主动、细致地读好课文，必须创造一个机制，让学生和课文进行知识和情感的碰撞。很自然地，笔者想到了微信，正是这类网络即时通讯工具让人们的交流更加便捷，何不仿照微信聊天的模式，把学生和课文作者、文中任务作为好友加入到课文学习圈里来呢？
于是，笔者设计了一种阅读项目作业——“语文微信”。“语文微信”包含两个方面：一是“和主人公说说话”；二是“与作者聊聊天”。学生在学习课文时，可以自主选择一个角度和角色，在班级微信群中发表自己的想法，与同学进行讨论。通过这两个方面的虚拟对话，促进学生深入研读课文，适当关联课外，达到理解与表达的同步训练。
3.视听作业
随着社会的进步，经济的发展，电视、录像、录音机的普及，布置一定的视听作业，学生喜闻乐见，可收到良好的效果。比如要求小学生观看少儿节目，观看科学知识讲座，用录音机帮助朗读和背诵课文。同时，要想学好语文，课外阅读是必不可少的。教师可以针对学生的特点，给学生推荐一些适合阅读的书目，培养孩子爱读书的习惯。
4.实践作业
布置实践性作业，在生活中学，布置的作业与实践紧密结合，把书本上的知识运用到实际中，通过实践来检验书本知识，学以致用，这也是我们教育的最终目的。具体来说，作业包括动手体验、生活调查、观察验证、资料查阅等，这也是教育有效性的体现。
（1）增加游历，丰富感知
小学语文课本中有很多介绍各地景色的课文。如《记金华的双龙洞》《桂林山水》《五彩池》《长城》《颐和园》《各具特色的民居》等，祖国山河壮丽，景色迷人，有条件可以布置学生去游览，丰富学生的感知，激发学生的民族自豪感，像《各具特色的民居》一文所介绍的土楼，这一世界文化遗产我们的家乡也有，完全可以让学生去欣赏、去领略、去学习作者观察和表达的方法。也可以结合单元训练目标写导游词。
（2）小小梦剧场
像《晏子使楚》一课稍微改动一下，就是一幕很有意义的戏。
请学生自由组合，3—5人一组，课后集中在一起，共同商量商量，排排练练，台词要尽量背熟悉，动作也要和台词相一致。在“小小梦剧场”赛一赛、比一比，看哪一个小组演得最好。
小学生不但喜欢看文艺节目，更喜爱模仿。让他们自由组合编排、演练，激发他们浓厚的兴趣。学生在编编排排、读读背背、说说笑笑的氛围中，既不知不觉地复习巩固了课文内容，又培养了他们运用知识的能力和团结协作的集体荣誉感，方法巧妙！
加强语文与生活的联系，培养学生收集资料、分析判断和想象的能力。引导学生在生活中学语文、用语文。如学习了几则春联，让学生搜集一些春联，读读说说，让班级里练习毛笔书法的同学挥毫写一写，或是仿照着自己创作一联。组织参观访问，写写参观记、访谈录，饲养小动物或是栽种花草，然后写写观察日记。从电视、街头收集广告用语，再尝试为某种产品设计广告。今天学习了寓言故事，可以积累有关寓言故事的成语；明天学习有关气象谚语，可以积累有关气象、学习生活、锻炼身体等方面的谚语。适逢佳节，为老人、老师、同学写祝愿语，自制贺卡等。
（三）布置分层次作业，在选择中学
教师不仅要针对教学目标，布置相应的作业、练习，更要针对不同程度的学生布置相应的作业。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生，可以不留作业或减少徒劳的作业；对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当减少一些实践性的作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展。
1.作业“自助餐”
作业的设计和布置可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。
如学了第十册《燕子》一课，笔者设计了以下作业：（自选两三题做）
（1）用你自己觉得最有效的方式掌握本课的生字新词；
（2）背诵你喜欢的段落；
（3）把你最喜欢的句子摘抄下来，并谈谈你读了这些句子后的感受；
（4）根据课文内容，创作一幅春景图；
（5）“……青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。……”是怎样的景象？展开你想象的翅膀，用几句话写下来。
这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，而有的学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
2.我的作业我来选
人教版一年级上册的一篇课文《雪地里的小画家》，教师就可以设计出这样的作业：
（1）喜欢画画的同学可以把小画家的脚印画出来；
（2）喜欢朗读的同学，回家找到合适的音乐，进行配音朗诵；
（3）喜欢写作的同学可以续写故事；
（4）喜欢书法的同学可以将这篇文章写下来等。
根据自己的爱好和特长选择课后的作业，这样可以充分调动每个孩子学习的积极性。
（四）及时收发作业，实现多元化评价方式
1.改进作业批改方式，做好学生进步记录
当前的作业批改方式是由教师全批全改，学生不能参与作业的批改过程。因此，在作业批改的过程中，学生本应获得的整理、反思、系统、深化课堂所学知识的机会被剥夺。为了减轻教师的负担，促进学生的发展，可以让学生之间互相批改。
对于一些比较简单的作业，教师可先说出答案，由学生自批自改，也可以同桌或前后桌同学相互批改。如遇到疑难问题，学生马上反映，教师进行讲解。这种方式有利于帮助学生克服粗心大意的毛病，并形成仔细检查的好习惯。同时，教师要针对不同层次的学生、不同类型的作业有目的地写评语，这不仅传递了教师对学生的学习要求和指导意见，也密切了师生关系，还可以提升学生的学习兴趣。
每次作业批改结束，教师应及时总结学生作业中存在的问题，做好记录。为此，教师应主要做好以下工作：发现普遍或典型问题，找出学生所犯错误的规律性，重点讲解，将典型错误做好记录和跟踪。
2.运用现代媒体
教师可运用现代媒体辅助评价学生作业，如近年来开发的各种教学评分系统软件，可以对听到的声音或输入的文字进行识别，并给出评定结果。这样，既可以减轻评作业的压力，又可以让学生感受高科技的好处!
另外，随着互联网的不断普及，学校可以完善自己的网络教学平台，增加教师和学生、学生和学生、教师和家长的互动，把小学语文的作业上传到网络教学平台，让家长看到自己孩子的学习动态，让学生可以通过网络互评、学习、交流，家长、学生也可以把学习资料上传到网络教学平台，有能力的家长也可以帮助教师设计作业，从而达成让学生掌握语文知识、养成语文学习习惯、增强语文学习兴趣的目的。
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