◇教学设想
《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”要加强“对课对外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求九年课外阅读总量达400万字以上。
《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是《义务教育语文新课程标准（2011年版）》推荐阅读的书目之一。但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性。因此，教师应带领学生通过对重点章节的阅读、探究，以把握主要人物的性格特点，深入了解作品的艺术性、思想性。由于《水浒传》是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在课堂上，教师只能简单介绍这部作品，让学生认识其艺术价值，了解其艺术魅力，并通过片段教学教会学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。
◇教学准备
多媒体课件、相关资料
◇教学过程
一、创设情境，导入新课
运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
师：同学们听完之后是否有热血沸腾、畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们又想到了其中的哪些豪侠之士？
要点提示：可能想到的豪侠之士有逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。
师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松醉打蒋门神、鲁提辖拳打镇关西等。可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的作品，去感受那些侠义之士的英雄气概吧！
二、整体感知，全面了解
（一）相关介绍
请把你了解的有关《水浒传》及其作者的相关情况向大家介绍。
（二）作家、作品补充介绍（多媒体展示）
施耐庵，元末明初人。
《水浒传》又名《忠义水浒传》。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而成，是我国描写古代农民起义的伟大史诗。它描写了宋江领导的农民起义的发生、发展直到最后失败的全过程，写出了农民起义失败的深刻的社会原因。作品有力地揭露和批判了统治阶级的罪恶，成功地塑造了一大批起义英雄的生动形象，歌颂了他们敢于反抗的精神。
全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百单八将被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊直至最后失败的经过。
（三）写作背景补充介绍（多媒体展示）
《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常黑暗，在位皇帝只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
（四）自主阅读
自主阅读教材中《名著推荐与阅读〈水浒传〉》，进一步了解《水浒传》相关知识，并进行小组合作探究下列问题。
1.《水浒传》故事原形及发生年代。
2.《水浒传》的故事梗概及现实意义。
3.《水浒传》的成书过程及艺术成就。
三、课堂小结，布置作业
（一）小结
（二）作业
搜集你最喜欢的水浒人物故事，并能简要地复述出来。
评析：
当前，学生往往因学业压力大等原因，导致其课外阅读时间较少，课外阅读量难以保证，加之学生的阅读兴趣不高，阅读质量较低，因此达不到应有的阅读效果。为改变这种状况，我们可以从以下几方面入手。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
孔子《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁姆也认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”可见，只要学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生的阅读兴趣，适时地向学生介绍一些名篇佳作，让他们愉悦、主动地进行课外阅读。本节课中，教师以向学生推荐优秀作品《水浒传》，以达成引导学生自主进行课外阅读的目的。因此，引导学生整体把握作品概况，初步了解主要人物的形象、个性特点，将有利于激发学生的阅读兴趣。
二、“授之以渔”，让学生学会阅读
不仅要引导学生爱读，还要进一步教会学生会读。作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。（1）略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。（2）精读法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以通过指导学生精读这些作品，使其做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成阅读的好习惯。（3）默读法。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。（4）摘抄评价法。要求每个学生准备一个摘抄本，遇到文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，摘录下来，存进自己设立的“数据库”中，为以后的作文做丰富的语言积累。
三、读后交流，确保阅读有效实施
为确保学生进行有效的阅读，教师要引导并督促学生及时巩固读书成果。组织开展读书交流活动，让学生交流分享自己的阅读成果。
四、突出文本特点，发挥举一反三的作用
通过引导学生阅读《水浒传》，除了教会学生勾画、旁批、摘抄等阅读方法，还可以让学生了解一定的社会历史背景，掌握一些表达方式和写作的方法。
（范 瑜）
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