“档案袋”，也叫“成长记录袋”，英文为Portfolio。“档案袋”一词源于艺术领域，指的是艺术家们把自己满意的作品整理收集起来，带给委托人，希望通过这种形式争取使自己的作品得到展览或出版。[41]实际上，档案袋也是艺术家们保存自己的典型作品、记录自己艺术成长的一种方式。除了对艺术家自身艺术成长的记录作用外，档案袋对于艺术家的作品欣赏、研究也极具价值。档案袋中收集了艺术家的一系列重要作品，这些作品不仅能够集中反映其作品的艺术形态和特征，也能从宏观上展现其艺术发展历程和成就。档案袋的评价功能很快被人们注意到，此后，档案袋作为一种评价工具被应用到各个领域。
黄光扬将档案袋分为三种基本类型：成果型档案袋、过程型档案袋和综合型档案袋。[42]笔者认为成果型档案袋是展现学生优秀作品等的集合。过程型档案袋是收集学生成长过程，展示学生从接触、学习、疑问、探索、解决、总结、反思等全部过程的结合。综合性档案袋兼具成果型和过程型两种方式，可以按照主题、作品类型等进行收集。三种档案袋类型各有特点。随着科学技术的快速发展，数字化档案袋应运而生。Helen C.Barren博士指出，数字化档案袋是学习者运用电子技术，档案开发者以各种格式（音频、视频、图片和文本等）来收集组织内容和素材。[43]数字化档案袋具有诸多优势，如存储量大、类型多样、方便携带等。
将“档案袋管理”运用到学生的泛在阅读能力培养中，能够更有效地对学生的泛在阅读情况进行管理和评价。建立《学生个人泛在阅读档案袋》，有利于激发学生泛在阅读兴趣，助推良好阅读习惯的养成。
《学生个人泛在阅读档案袋》记录着每个学生在小学六年生活中每一次泛在阅读的足迹。一次次阅读经历的记载，一次次阅读收获的沉淀，就像一位默默无闻的老师，培养学生循序渐进、坚持不懈的阅读习惯，使其轻松完成小学语文课程标准要求的阅读量，让读书成了他们学习生活的需要，让读书成了他们学习生活的方式。阅读档案更像一位知心的好朋友，提醒着学生知识探索的历程远远重于获取的结果，陪伴着学生在阅读过程中丰富情感、积累语言，提升语文素养，培养和发展学生自我意识与自我潜能。
教师和家长通过档案袋，一方面能清楚地看到每个学生阅读的量和阅读的质，为进一步拟定泛在阅读计划，指导学生泛在阅读提供依据；另一方面档案袋能具象化学生阅读的进程与成果。档案袋足以担当教师和家长对学生阅读兴趣及能力进行综合评价的载体和记录本。
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