浅谈网络时代下微信在教学中的应用

赵晨光 马辉才

随着信息化的高速发展， 多样化的学习方式正在悄悄地改变着课堂教学、学生学习的方式，手机微信平台成为班级管理、课堂教学的一种新手段。如何有效地使用班级微信平台，便成为教师当下思考的话题。在班级微信平台中，既可以分享一些与课堂教学内容有关的语音、图片、练习、评价、视频等资料，实现家校互动；也可方便快捷准确地沟通、辅导、在线答疑，解决教学疑难问题；还可以根据学生年龄、季节、社会热点问题等适时分享一些正面教育资料，如家庭教育、励志教育、传统文化教育、安全教育等，培养学生核心素养。

一、 方便快捷地沟通学生情况

当我接到一年级刚入学的学生， 他们语言表达不太清楚， 想通过孩子了解情况比较费事， 为了更好地了解孩子的情况， 尽力做到因材施教， 对于一个八十几人的班级， 用传统的开家长会、 发信息、 打电话的方式显然是行不通的，于是我应时代的步伐， 建立了一个班级微信群。

（一） 基本情况了解

第一天我就在微信群中发出第一条信息： 请各位家长如实告诉老师孩子是否有什么特殊情况， 如体质、 家庭等， 以便老师有针对性地开展教育教学活动， 我们定会为您保密。 不一会儿， 许多家长单线发送了自己孩子的情况。如： 小博患有先天性癫痫； 小斌脊椎动过两次大手术， 并且眼睛近视； 小雅眼睛弱视特别严重， 医生建议最好不要看书写字； 小强患有先天性多动症； 小岩父亲刚刚病逝； 小花是领养的孩子……当天晚上看完这些信息， 我不由得留下了泪水， 一方面， 同情孩子这么小就遭遇如此的不幸； 另一方面， 微信平台为自己的教学安全划定了红线， 有了这些及时的信息， 我深深地明白必须用特殊的方式来教育这些孩子， 千万不能轻举妄动。

（二） 日常教学沟通

我发现单线发送孩子情况的都是问题比较严重的， 还有一些中度和轻度的不幸者还在“潜水” 中， 于是我开始主动和家长沟通。 我发现小楠在课堂上比较沉默， 叫起来回答问题时声音也比较小， 为了改变这种情况， 我经常和小楠的爸爸沟通， 具体情况如下：

师： 小楠的家长， 您好， 今天在家练好， 鼓励女儿明天主动举手回答问题。 小楠虽然听课很认真， 但从不主动回答问题， 上课以来都是我叫她回答。 为了改变这种情况， 我让她收发组内作业， 逼迫她记别人的名字， 和人交流。

家长： 非常感谢马老师， 我女儿在外一直很胆小、 话也少。 我曾好多次锻炼过她， 但是不行， 包括在家人面前让唱一两句歌， 都不敢唱。 可能性格太内向， 希望您多多鼓励， 您费心了。 可能是您让当了小组长， 小楠受到了鼓舞， 上学的热情还是比我预想得好。

师： 孩子胆小， 所以我不敢当众责骂， 只能通过这样演双簧剧的方式去改变。 以后只要我微信发的作业、 训练之类的， 您就说老师要她准备好， 如果孩子有不想做、 准备很好等之类的情况， 请提前告诉我。 孩子在人面前少出错会比较好， 出的错越多越不敢说话。

师：小楠家长，您的女儿现在过了笫一关，上课有了笑容，也敢主动回答问题了，现在需要我们共同帮她渡过艰难的第二关，她的声音太小，走到身边都听不清，甚至我让她再大声一点，还是大不了。小楠说她妈妈是歌唱家，请帮助小楠也练练音量吧。还有，小楠上课看起来很认真，其实还不会听课，说过几遍的话叫她重复也还是说不出来，通过卷子上错题也能看出。我们共同努力吧。

家长： 晚上加班刚回来， 才看见信息。 感谢马老师无微不至的关心， 最近比较忙， 孩子的学习我们关心不够， 其实我也注意到女儿平时记忆力稍差， 不会动脑筋， 才讲过的问题， 好像听懂了， 过一会又不会做， 往后还要麻烦您， 谢谢您。

师： 小楠家长， 您好， 本不想打扰您， 突然想起今天课上的事，还是想和您分享一下。 小楠在家不知道有变化吗？ 小楠在学校的变化很大， 进步也很大， 今天在课堂练习找条件时， 第一题找错了， 第二题又举手找了半天， 第三次又举手， 我本不想叫， 但被她这种不服输的勇气打动了， 于是又给了她一次机会， 果然说对了。 若是我们成人失败两次， 第三次还去吗？ 鼓励她勇往直前， 不怕失败， 不怕出错，不怕别人笑。

家长： 今天您给小楠奖励了一块糖果， 她没有舍得吃， 放在桌子上。 我猜测可能是为了炫耀， 故意放在桌子上的。 行， 学习上我一定配合， 孩子遇到您是我们的荣幸， 孩子交给您， 我很放心。

通过微信平台， 一个个有问题的孩子在我与家长的共同努力中， 变得越来越好， 微信平台真是一个很好的交流工具。

二、 准确有效地布置家庭作业

对于一年级学生， 布置作业的难点是不会写字， 记不住， 教师经常会遇到家长打电话问作业的情况， 或者有些学生干脆说忘了作业。 还有一种情况是，老师课堂解决问题的方式和家长教给孩子的方式截然不同， 反而干扰了孩子的学习， 但是， 利用微信平台一切矛盾就迎刃而解了， 每天的作业， 我既给学生口头表述一遍， 又发到群里， 让家长核对， 这样一方面让家长准确地知道孩子的作业， 也可提高学生的注意力， 养成按时完成作业的好习惯。 微信中， 我既发作业内容， 又发训练方式和解题思路及要求， 这样避免了家校辅导两张皮，人为地造成干扰。 如微信中发过的作业片段如下：

中午作业1： 摆圆片练习把不同的两个数分一样（如： 妈妈有6个苹果， 爸爸有4个苹果， 怎样分两人苹果同样多？ 再说10和8、 4和2、 10和6、 10和4、 10和2） 第二个题有点难， 让孩子边摆边说， 最后试着不摆， 直接说。

中午作业2： 让孩子学老师给家长说一说、 演一演课上老师把几个什么东西和另外几个什么东西合并在一起。 家长引导孩子这样说：如把3个苹果和1个苹果合并在一起， 一共是4个苹果， 用算式表示是3+1＝4。 怎么演， 把3个苹果和1个苹果由两只分开的手合到一起， 还可以合饼干、 青豆、 橡皮、 铅笔、 气球等。 不要求计算， 因为还没学。

晚上作业： 把课本第7页第7、 8道思考题做完， 第8题家长看课本图给孩子做一个正方体展开图， 让孩子先操作， 再做题， 凭空想比较抽象。 为培养孩子的空间想象能力打基础。 思考题请用铅笔画，不要真用剪刀剪。

晚上练习:%请家长帮助孩子讲5以内的加法故事， 星期一比比谁讲得最好， 有奖品。 千万别胡编， 目的是让孩子理解加法的意义， 体会数学就在生活中， 练习口头表达能力。

要求:（1） 在家练好， 课上节约时间。 （2） 四五句就好， 不要太长。 （3） 老师课上讲过的不要重复。 举例： 星期六早晨妈妈第一次做了2个韭菜盒子， 第二次做3个韭菜盒子， 我把两次做的放在一个盘子里， 一共是5个韭菜盒子。 用算式表示是2＋3＝5。

中午和下午强化什么时候用加法及如何加。

（1） 什么时候用加法。 让孩子举例说， 不要只讲理论。 凡是要把两部分合并在一起， 问现在一共有多少就用加法计算。

（2） 如何加。 最好选用数的组合算加法， 若不会用数的组合计算加法， 就用接着数的方法计算加法。 一定要练好， 不然会和减法混淆。

这样布置家庭作业， 一方面， 解决了学生记不住作业的难题和个别学生骗家长没有作业的问题； 另一方面， 解决了家长不会辅导或者辅导不专业的问题， 同时提高了学生作业练习的质量。

三、 轻松高效地突破教学难点

面对一年级学生活泼好动、 思维浅显、 语言表达不清的情况， 讲解一些教学重难点知识有难于上青天的感觉， 千呼万唤学生总不听， 千说万讲就不会，于是有时我把一些重难点知识做成图片， 有时做成文本， 有时把黑板上讲的拍成照片， 有时录制成语音， 有时几种方式组合起来发到班级微信平台， 让家长指导孩子多次练习， 强化巩固。

案例1： 一年级上册中让孩子找10以内加、 减法算式的规律， 课堂上通过观察发现， 尽管许多孩子知道规律， 但就是表达不清楚。 如何让孩子学着用规范的语言去表述， 这确实是个难点， 我就把课上总结的规律发到班级群里，请家长再次引导学生练习。

加法算式规律：

（1） 从左往右看， 每行算式第一个数依次增加1， 第二个数依次减少1，得数不变。

（2） 也可从右往左看， 每行算式第一个数依次减少1， 第二个数依次增加1， 得数不变。

（3） 从上往下看， 每列算式第一个数依次增加1， 第二个数不变， 得数也依次增加1。

（4） 从下往上看， 每列算式第一个数依次减少1， 第二个数不变， 得数也依次减少1。

减法算式规律：

（1） 从左往右看， 每行算式中第一个数不变， 第二个数依次增加1， 得数依次减少1。 从右往左看反之。

（2） 从上往下看， 第一个数依次增加1， 第二个数不变， 差依次增加1。从下往上看反之。

案例2： 钟表的认识中， 对某一时间的前几小时与后几小时， 总有孩子弄反， 于是我做了一张推导方法的图片和录制了一段说明的语音发到群里， 让孩子再次学习。

案例3： 碰到8＋（） ＝13这样的渗透方程思想的题， 家长普遍感觉比较难， 不好做， 于是我就把做法发到群里。 怎么想： 先想8加几等于10， 再想10加几等于13， 第一次补2， 第二次补3， 所以有2＋3＝5。

在平时的教学中， 不论发现学生存在的是共性问题还是个性的问题， 我都会在微信中说明， 有时通过全班群及时讲解， 有时单线辅导个别学生， 这样及时修补了学生知识链条上的问题点， 及时挽回将要“离线” 的孩子， 将班里的学困生降到最低限度。 试想如果只用常态的课堂教学， 大班额下仅凭课堂时间是无法照顾到每一位孩子的， 只有充分发挥线下微信平台这个不受时空限制的“微课堂”， 才有可能简易有效地兼顾到所有孩子。

四、 及时准确地评价学生

评价作为一种教学手段， 在教学中合理使用可以起到良好的效果。 如何让家长及时准确地了解孩子的在校表现， 又让评价发挥最大功效， 仅在班内表扬， 形式比较单一， 然而， 把孩子的正面材料（如学生领奖视频、 课堂精彩片段、 班级活动等） 发到群内， 一方面可以让获奖的孩子增加动力和信心， 另一方面让家长互相借鉴学习。 具体片段如下：

片段1： 精彩片断回放， 当孩子为课本中的青蛙图是3＋2还是2＋3争执不下时， 李渊博同学的一句摆平了大家： 有时水里的向岸上走， 有时岸上的往水里走， 所以都正确， 用儿童的视角解释了加法交换律。 王娜的回答也简洁精练。 吕佳浩把我课上讲的回家关心父母， 自己不再是小屁孩落实在具体行动中， 值得表扬， 大家要互相学习。

片段2： 本周回答问题积极主动的同学有： 陈昕楠、 余依婷、 王旭尧等， 他们都是由胆小羞涩变得大方主动， 希望继续保持， 其他同学应该努力。

片段3： 本周进步较大的学生有： 吴浩、 韩斌、 喜彦斌等， 他们都能克制自己了， 上课不再玩了。 他们小小年纪能战胜自己， 真不容易， 值得称赞， 希望继续改进。 当然， 还有很多同学也在悄悄地发生着改变， 只是老师还没有发现， 期待他们下次出现。

片段4： 说做人有点大， 就要从一点一滴去培养。 近段时间暴露出两个问题， 我们共同矫正： 一是引导孩子学会倾听。 不管任何人说话， 眼睛看对方， 耳朵听， 不讲话， 别人说完再补充。 让学生学会尊重别人， 也学会听课。 二是学会诚实， 通过两次测试发现， 有的学生抄别人的作业， 让学生学会诚实地说不会， 真实暴露自己不会的地方， 老师测试的目的就是要发现普遍存在的问题， 而不是要几个百分、 高分。 这两点不仅学校教师要注意培养， 家长更要从一言一行做起。 望互相理解、 配合。

片段5： 喜报， 本次测试王佳乐、 胡若函、 王娅、 马朋飞、 王康博、 李渊博、 马、 康强辉、 桑娅如、 王旭尧、 粱博露、 辛雪、 刘兆祈、 韩斌、 姚米勒、 黄博、 杨科17位同学得了满分， 吕佳浩、 魏佳瑞、 余依婷、 程岩、 王少杰、 王研科、 田婧函7位同学离满分只差1分。 恭喜以上孩子和家长， 付出与收获成正比， 希望取得好成绩的孩子继续努力， 本次没有考好的孩子加倍努力， 争取下次更精彩。

五、 在线互动练习， 实现资源共享

为了克服学生练习中书写的困难， 弥补课堂练习的不足， 让人人参与展示。 根据教学情况， 我在微信中发出一些多向思维的练习， 让学生口头参与练习， 摆脱枯燥的书写练习。 还有部分家长把学生练习中不会做或拿不定的题，以图片的方式发送给我， 我在线指导。 真正实现资源共享、 及时辅导的作用，部分练习片段如下：

片段1：现在开始做几道发散练习综合题， 看谁说得最多，（ ）＝2，（ ）＝3，（ ）＝4，（ ）＝5，（ ）＝6，（ ）＝7，（ ）＝8，先让学生自己做， 不会做再指导， 如果会减法也可写。

接着好多孩子争相发来自己的想法， 大家一起评比和共享。

片段2： 你能用画一画、 写一写等方法表示5吗？ 不一会儿， 各种精彩的图画出现在微信群中， 有的画了5个苹果， 有的画了5个桃子， 有的把2个苹果和3个梨画在一起， 有的把1个巨人和4个小朋友画在一起， 也有孩子把爷爷、 奶奶、 爸爸、 妈妈和自己全家五个人画在一起。

片段3： 请你用生活中的实例编一个10以内的加减法的故事。

学生一： 妈妈第一次给我剪了3个圆片， 第二次又剪了5个圆片， 第三次剪了1个， 妈妈一共剪了几个圆片？

学生二： 我和弟弟出去买玩具， 我俩各自挑自己喜欢的玩具， 我喜欢的玩具我拿了2个， 弟弟喜欢的玩具比我多拿了3个， 在回家的路上我正好又捡到了1个玩具， 我和弟弟一共拿回家几个玩具？

学生三： 我家院子原来有3只小狗， 过了一会又来了2只小狗，又过了一会又跑来3只小狗， 现在我家院里有多少只小狗？

学生四： 光头强爱打枪， 第一次打了4枪， 第二次打了3枪， 第三次打了3枪， 光头强一共打了几枪？ 算式： 4+3+3=10（枪）

学生五： 一斤苹果3元钱， 一斤香蕉2元钱， 一斤葡萄4元钱，这三样东西各买一斤共花几元钱？ 算式： 3+2+4=9（元）

这样的练习既让学生巩固了知识， 又让大家共享各种资源， 提高学生对知识的灵活应用能力。

总之， 微信除具备开放性、 交互性、 即时性等一般特点外， 还具有传播便捷性、 交流灵活性、 内容简洁性等特点， 微信的应用是移动互联网、 移动设备智能化发展的必然结果， 学校运用微信平台进行教学， 顺应了时代的发展。 班级微信平台地合理使用， 不仅提高了学生和家长的参与度， 也提高了家长教育辅导孩子的能力， 同时弥补了课堂教学时空有限的局限性， 为有针对性地辅导学生和核心素养的教育作出了应有的贡献。