我们的学校都处于一定的社区之中，学校的学生来自于周围社区，优质高中的生源一般都会遍布若干个社区，甚至是某一地区，笔者把它也称为社区。为社区居民孩子的受教育服务，满足社区对教育的需求，又通过对学生的教育及其成果来影响社区的教育文化，这是学校与社区教育的关系，也是学校的社区功能所在。那么，学校是应该根据社区居民对教育的要求办学，简单的满足社区的教育需求，还是在满足社区需求的基础上，引领社区的教育文化发展呢？显然，答案是后者。
当前，在我国社会经济发展水平下，多数社区居民对高中教育的需求还是简单的子女升学，能让孩子在高考中考出好成绩，上一所好的大学几乎是所有家长的唯一愿望。满足这种愿望和需求是必要的，但我们认为，学校作为教育业内者，作为“懂得”教育之“人”，作为比社区百姓更理解教育的原理之“人”，若将办学目标仅定位在高考这一层面上，那既是对自己、对国家、对学生的不负责任，是从业道德的丧失，更是对学校功能的随意贬低，是学校人才培养目标的错位。
学校应该端正自己的办学方向，在努力使学生获取好的高考成绩，升入理想大学的同时，提升学生的综合素质，立足于培养全面发展的人、人格健全的人、完整的人，特别是要致力于培养学生的创新精神和思维能力。学校应用自己的办学行为、教育行为、教学行为和人才培养成果影响周围社区居民，影响他们看教育的方式、方法，使其全面地、客观地看待高中段教育的功能，从人的全面发展和终身发展视角看待高中教育，不再单纯以高考的文化成绩评判学校的优劣，以此引领社区教育文化的发展。也只有这样，学校才能无愧于自己的使命，才更有可能为自己办学目标和人才培养目标的实现赢得更大的空间。我们也相信，随着我国社会经济发展水平的提升，随着社区教育文化的发展，学校从事全人、完整的人、全面发展的人培养的外部环境会越来越好，一定会实现办学方式与人才培养成果的良性循环。
多年来，石家庄一中坚持自己“生命的教育”的办学理念，以培养学生的综合素质，特别是创新思维能力为己任，顶住各种压力，培养出一大批文化成绩高，综合素质好的优秀人才，在河北省树起了坚持扎实推行素质教育的旗帜，成为与应试教育学校相对立的另一极，影响着河北省民众对学校的看法和视角。同时，从各高校反馈的情况看，石家庄一中的毕业生在大学中、大学后发展得都很好，表现为看问题全面、思维活跃、能力强、后劲足、与人合作意识突出等特点。
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