检测考生的写作能力是语文测试中的重头戏，对作文题的赞扬与批评之声随着考试的开始而开始，却并不随着考试的结束而结束。总的说来，议论的焦点往往集中在作文题是否贴近学生的生活，是否让学生有话可说上。
给能力不同的考生以不同的展示平台，给兴趣不同的考生以不同的表现空间，让学生的个性在这里得到张扬，2003年作文命题就基于这样的思考。
写作第一题中第（1）题与前几年的试题保持一致。可以写读后感，也可以因文生发出一个观点，写一个议论性的片断。第（2）题属于文学作品鉴赏，有一定的难度，相对于平时教学中对第（1）题的反复训练而言，这道题在目前教学中还训练得很少。之所以有这个突破，命题组出于两点思考：有一些初中生的鉴赏性短文已经写得不错，具备了一定的现实基础；新课程标准在“评价意见”中明确把“鉴赏与评论”提到与“认读与理解”“综合与分析”同等的地位。
2002年的大作文题目“我为自己竖起大拇指”受到社会各界的广泛好评，也受到广大考生的欢迎，究其原因，主要是得益于题目生动、选材贴近学生。另外一个重要原因就是这个作文题能引导学生肯定自我价值。在竞争越来越激烈的今天，个体对自己的认识与评价越来越决定着他未来的发展。很多到欧美考察过的教育工作者都有许多深切的感受，其中很重要的一点就是我们的孩子太拘谨了，太放不开了。培养学生的自信心的确是培养学生健全人格的重要内核。
2003年的大作文命题，借鉴了2002年的经验。希望能继续给学生以更大的选材空间，让学生写出自己的真实生活和真实情感：可以写自己，也可以写他人；可以写个体，也可以写群体；可以写事情，也可以写人；可以写兴趣爱好，也可以写读书考试；可以写偶然间的经历，也可以写常态下的生活；可以写家庭生活，也可以写校园生活……其次，还希望引导学生对生活多一份欣赏与感激，对周围平凡的人多一份关注，对自己的成功与失败多一份体验与思考，以真切感情爱这生活、爱这世界，享受着爱，也回报着爱。当然，命题组也考虑到避免押题、抄袭等问题。但是，既然要检测初中毕业生的写作能力，想让考生无从准备的命题思路本身就是不正确的。考试不是与学生为敌，考试只是评价手段中的一种，是为选拔人才服务的，所以从这个意义上讲，《我想唱首歌》这个题目是贴近现实、以学生为本的。具体说来，就是每个学生都有话说，不同写作能力的学生会有明显不同的答卷，考试有较好的区分度。
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