自新中国成立以来，中国的教育体制始终在探索中不断前行。在人才培养方面已经取得了骄人的成绩，为国家输送了一批又一批优秀的学者和有志青年，为中国现代化建设提供了强有力的智力支持。然而，在应试教育的大背景之下，对学生能力的培养已经成为社会各界关注的焦点。人们常常乐衷于将中国学生与美国学生进行对比，得出的结论就是中国学生基本功扎实，但缺乏质疑精神和自主创新能力，而美国学生则恰恰相反，他们想法独特，具有极强的思考力和创造力，在同龄的孩子中展现了极高的天赋。有人将这样的结果归罪于教育体制，他们认为是体制扼杀了孩子们好奇的天性，从而导致了质疑精神和创新能力的缺失。或许这样的观点还有待商榷，但是可以肯定的是，如何培养学生的质疑能力在当代素质教育中已经显得尤为重要。
（一）质疑能力对学生素质培养的作用
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”也就是说质疑是思维的开始，质疑将学生对于未知世界的求知欲从潜在状态转换为活跃状态。然而质疑这一能力不仅仅有利于学习成绩的提升，更有利于对学生综合素质的培养。就拿提问这一简单的行为来说，它的背后就包含着提问者的勇气、意志和热情。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，而真正重要的正是在问题提出之前提问者思考的过程。在这个过程中提问者需要组织自己的语言，为自己的观点找到强有力的证据，如何反驳对方的回答，这所有的一切都需要在提问的瞬间做出最好的安排，这个过程就是对学生综合素质培养的最佳时期，他们可以深刻地感受到自身能力的提高，增添与人交往的自信和热情。这扇大门一旦打开，他们便可以在知识的天空中尽情翱翔，通过对问题的深入思考，发表自己的见解，丰满羽翼，找到最好的自己。
（二）学生如何发挥主体作用提高质疑能力
曾经在一段采访中有人问过李开复应该如何培养批判式思维，面对这个问题，他给出了如下的答案：
1.多问“how”，不要只学知识要知道如何实践应用。
2.多问“why”，突破死背的知识，理解“为什么是这样”之后才认为学会了。
3.多问“why not”，试着去反驳任何一个想法，无论你真正如何认为。
4.多和别人交流讨论，理解不同的思维和观点。
其实这样的回答不仅仅适用于这个问题，在此刻仍然适用。学生作为课堂的主体，应该用自己的思维去主导课堂方向，而不是一味地接受老师抛出的观点，传统的“填鸭式”教学在新课改的背景下已不再完全适用于如今的教学课堂，学生应该学会独立思考，形成自己的思维习惯和思维体系，课堂已不仅仅是接受知识的场所，更是思维碰撞的殿堂，在不同观点的交锋下，可以尽情的享受知识的魅力。勇于表达自己是提高质疑能力的关键，将你心中的想法放在阳光之下，便会收获阳光的味道。不妨从现在开始，勇敢地迈出第一步。
古人云：学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑精神对自主学习的好处早在几千年前就已的出结论，所以不管是作为老师还是作为学生，都应该用自己的方式去领悟质疑精神所带给我们的进步与力量！
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