【摘要】：于是,我开始在网上搜索了解“阳光教育”。原来早在2003年,周洪宇教授就发表了《我的阳光教育论》,提出了“阳光教育”这一理念,它引起了多方高度关注。一所又一所学校自觉加入到了阳光教育的队伍中。“阳光教育”的价值又在哪里呢？
当我们直面传统教育中出现的教育目标价值引领的缺失、教师职业倦怠、学生心理灰暗等诸多现实问题,同时又感受着现代社会对和谐共生的教育和蓬勃智慧的教育人的强烈呼唤之际,我们开始把视角投向学校,寻找我们学校的价值追寻方向。梳理学校的历史,审视学校的实际,我发现,学校的前身就是“阳光实小”,那么,如果以“阳光教育”作为我校的生长方式,既是对于历史的传承和发扬,又能给传统教育带来根本性的改变,让师生感受到生命的融合、文化的力量、成长的愉悦,使我们的校园成为提升师生幸福指数的精神家园。这是一种全新的教育生活。我被它所笼罩并感动着,我的心灵震撼着,跳跃着。
于是,我开始在网上搜索了解“阳光教育”。原来早在2003年,周洪宇教授就发表了《我的阳光教育论》,提出了“阳光教育”这一理念,它引起了多方高度关注。哈尔滨市呼兰区顺迈小学、北京市石景山区玉泉路小学、广西省南宁兴宁区人民路东段小学、四川省成都市磨子桥小学、浙江省海宁市南苑小学、贵州遵义航天小学、湖北省武汉市青山区青山小学……一所又一所学校自觉加入到了阳光教育的队伍中。此时,我们海门实验附小积极投入“阳光教育”浪潮中,以“阳光教育”为核心价值追求,无疑是一种文化自觉,更是一种历史使命。那么,为什么有这么多的学校积极实践“阳光教育”？“阳光教育”的价值又在哪里呢？
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