细致到每一分钟

温斯顿·丘吉尔有句名言：“没有计划，注定失败。”这个道理也同样适用于课堂学习时间。如果教案当中没有考虑到时间因素，特别是每个活动的持续时间，那么那些烦琐的管理项目，不着边际的话题，以及话题之间的缓慢过渡，会占用不少时间，甚至还会挤掉重要的学习活动。相反，当老师仔细规划课堂上每分钟的时候，他们在课堂上则会有更高的敏锐度，实时监控课堂进度。

在一份对30所有高质量学生的学校研究中，国家时间与学习研究中心（National Center on Time & Learning）发现，这些学校有一个共同的特点，就是认真对待时间，细致规划出投入到学术和非学术活动的时间，以及如何合理利用课堂上的时间。譬如在新泽西州纽瓦克的北辰学院中，老师们都有一个统一的备课模板，要求他们考虑到课上的每个细节，每一分钟，规划出在每个学习活动上花费多少时间。在北辰学院，为一堂60分钟的课做出备课计划通常需要写三到四页纸，为的就是确切把握什么即将发生，在什么时候发生。这种致力将学习的每分钟最大化利用的做法，已经让该高中（其中76％的学生有免费或者减价午餐的待遇）的大学录取率达到了100％。

以下是基于学校和课堂真实案例的小建议，能帮助教师更有效地利用时间，提高学生成绩。

从开始到结束　国家时间与学习研究中心的研究发现，一流学校的教师们在设计教案方面格外细心，能有效利用与学生在一起的每一分钟。他们的目标是确保“从上课开始的那一刻起，就带领全班进入学习状态，并使整堂课都有节奏地进行”。他们所采用的方法就是尽量减少或消除花费在日常管理上的所有时间，例如，使用座位图能更有效地查看学生的出勤情况，或在早上一次性全部收齐当天的家庭作业，而不是在一天中按科目逐次收齐。教师有时也用一种不引人注目的方式来收作业，比如，让学生把自己的作业放进集中的收件箱或发送电子版。此外，还有一些教师正在探索多元化学习（面对面教授和在线学习的混合模式）的优点，创建一个线上空间供学生投递作业用。这让老师分散了批改作业的时间，而不用等到班里所有学生都交齐了之后再批改。

将学习纳入到非教学时间　将学习纳入非教学时间是另一种可以让老师将浪费的时间最小化的方法。例如，在北辰学院，所有课堂都以“现在行动”这个活动开始，让学生在走入课堂的那一刻起就进入到学习状态。同时，教师利用这段时间处理班级管理的事务。无独有偶，加利福尼亚州斯托克顿的港口城市精英学院（Aspire Port City Academy）的教师则擅长利用放学之前的时间，在学生收拾好书包，记录好当天留的家庭作业的时候，和他们说说当日的新闻动态。同样，小学教师在一天结束的时候可以带领学生进行趣味小组活动，趁学生收拾东西的时候，复习一下当天学到的重点知识。

解构整块的学习时间　约翰·梅迪纳指出，将高效时间最大化的关键是要认识到，同所有的大脑一样，学生的大脑也需要一定的过程来吸收学到的内容。因此，在像港口城市精英学院这样学校中，教师做课程准备、安排活动时以15分钟为增量。“时间增量短……能确保学生在课上集中精神，保持学习状态。”换句话说，这些按分钟安排好的教案并不是要将所学内容硬塞进一天中的每分钟当中；相反，它们让学生有时间吸收学到的知识，有时间与老师和同学们相互交流。

我们承认，一些教育工作者可能不会赞同这种备课想法。或许他们会说，试图预测一天里每分钟会发生什么事是过渡计划，只会徒劳无功；毕竟没有人能够如此料事如神，准确预测到课堂上将发生的事情。有时候，适合教学的时间会出人意料地增加，或者学生在学习时会遇到未曾预料到的困难。因此，在时间上吹毛求疵只会让教师和学生两败俱伤。

然而关键在于，老师并不需要死板僵硬地上课，眼睛始终盯着时钟看，将学生的学习需要抛之脑后。一流学校的老师们并没有这么做。相反，他们会不断用数据来评估学生的学习，一旦他们发现学生需要更多的时间来掌握内容，就会相应调整学生的学习计划，增加上课时间，组织小组学习，或者进行一对一辅导。