每天与每人互动

显然，如果我们不与学生交流互动，就很难建立与他们的关系。虽然这是显而易见的，但是前文提到的数据业已表明，许多学生缺乏与老师有意义的互动。很少有老师故意忽视学生，然而，如果他们不是有意地接触每一个学生，特别是那些不会要求老师注意的，比较沉闷的学生，或者那些只要不出问题老师就倾向于对他们不闻不问的学生，那么，就很容易造成一整天或者一整节课都未与学生交流的情况。

英国组织了一系列关于学生的访谈和焦点小组，旨在展现出教师培养与学生的积极关系的方式，发现学生清楚地知道忽视他们的教师。对于学生来说，如果教师不与他们进行交流，就是在常常无意中发出一个明确的信息：他们只与自己喜欢的学生交流，这本身就是非常让人失望的。下面是保证教师与每个学生日常互动的一些技巧。

同每一个走进教室的学生打招呼　让学生知道我们在关注他们的最有效的方法之一，就是当他们进入教室的时候，我们对他们致以简单的问候。对于低年级的学生来说，这也许意味着在早晨铃声响起之前来到操场，在学生排队进教室的时候和他们一个个打招呼。对于高年级的学生来说，这可能意味着在课间站在教室的门前，在学生进教室的时候，跟他们打个招呼，说上几句话。值得一提的是，北卡罗莱纳州一所高中的所有教师都同意采用这种方法来应对出勤问题，规范走廊行为，此后他们亲眼见证了学生出勤、行为和参与度大幅上升。

不要只是提出问题，要让学生参与　我们都还记得电影《春天不是读书天》（Ferris Bueller's Day Off）里折磨人的课堂场景：面无表情的本·斯坦在他的课堂上无精打采地向学生提着问题，学生们没有反应，斯坦便给出答案，然后继续唠叨地讲课。当然，这是效率低下的课堂提问方式。更直接的方法才更有效，比如被道格·莱莫夫称为“杜绝退出”的方法，通过这种方法教师可以点到课堂上的每一个学生，最后轮回回答错误的学生，让他们有机会重复正确的答案。这种方法应该配合成长型思维的课堂安排（后者会在其他章节予以阐释），这样能帮助学生理解，错误的答案是学习的一个自然组成部分。老师们采用了各种方法来确保他们让全体学生参与。这些方法可以是随机抽取学生名签，也可以是使用移动应用程序。不管是什么工具，建议教师建立某种形式的“安全网”，让他们能调动所有学生。

留出与学生互动的时间　虽然适用于某些情况，但班级教学的劣势之一即是教师很少有机会去深入和每个学生交流。因此，教师需要创造机会与学生进行互动，比如，在独立的工作时间进行交流。事实上，同学们似乎更喜欢这些指导和平日闲聊的机会。在上文提到的采访中，学生们一致表示，他们最喜欢的老师会为“个人问题和一对一的谈话留出足够的时间，会过来看看我是不是理解了某个问题并且为我详细做出解释”。

不要忘记非语言沟通的重要性　通常情况下，一个微笑、一次眨眼、一次击掌，或者口头上的鼓励对学生取得成功有着至关重要的作用。相反，不与学生有眼神交流可能传达这样一个错误的信息——这些学生对老师来说并不重要。

快速熟悉学生的名字　这个虽然看上去非常明显，好像没必要提及，我们却听说过这样的例子，几个中学教师，上了整整一学期的课，还没能记住所有学生的名字。当然，学生会意识到这一点，并会因此感觉受到了委屈。我们建议老师全力以赴（例如，创建学习座位图表），在新学期开学第一周结束前记住所有学生的名字。