怎样培养学生的观察和思维能力

美国芝加哥大学心理系博士亚希伯恩曾经说过：“兴趣是最好的知识传授者，如果一个人丧失对事物的兴致，那么无论放在他面前的是怎样精彩的知识，他也会无动于衷。这不仅会使他失去很多获得知识的机会，而且对于知识的传播者也是一个巨大的打击。”

古往今来，无数个好奇心极佳的人都获得了巨大的成就。在学生时代，人的大脑活动机能正处于迅速发展的黄金期。因此，此时兴趣的培养尤其重要。

物理学是一门以实验为基础的学科，实验现象千奇百怪、变化多端。学生对物理实验课会产生浓厚的兴趣，每当老师站在实验室的讲台上进行各种实验的时候，他们的注意力便会史无前例地高度集中。此时，老师必须抓住最佳机遇，引导他们养成良好的观察和思维习惯。

当然，观察并不是在一旁看戏，而是在确定实验目标的基础上，集中全部精力，有追求地、仔细地观看物理现象会产生怎样的变化。而且还要边观察边思考，思考其中的变化原因和科学依据。比如，老师讲牛顿第一运动定律中的斜面小车实验的时候，首先可以让学生观察实验需要使用哪些工具？它们又分别扮演着怎样的角色？那些工具又该如何组装？

然后让学生们观察，当小车连续三次从同一个高度滑下来的时候，在三种平面上前进的距离会呈现怎样的状态。接下来提出两个问题，让他们去思考：第一，小车为何会三次从同一个高度上滑下来？第二，为什么小车在三种平面上前进的距离并不相同？

学生们通过自己的观察和思考，会得出最终的结果。第一个问题的正确答案是：因为在三种平面上，小车开始的速度是一样的；第二个问题的答案是：小车在三种平面上的受力不同，受到的阻力大，前进距离就短，反之，前进距离就大。

此时，老师可以再提出一个问题：假如阻力全部都消失了，小车又会怎样？学生们经过观察和思考就会得到结果，那就是小车会沿直线永久运行下去。

如此，让学生在观察实验的过程中，通过科学的推理验证获得牛顿第一运动定律，接着再让他们继续观察和思考自己身边有哪些不受外力影响的事物。通过仔细的观察和思考，他们会发现，不受力的物体根本就不存在。因此，牛顿第一运动定律并不能依靠实验得到验证。这样既训练了他们的观察和思维能力，又能促使他们掌握一定的知识量。

不过，培养学生的观察和思维训练能力不仅要带领他们观察老师的课堂实验，还应该指示他们观察自己所做的实验现象，引导他们多用心观察生活中出现的各种现象，并与自己所学的知识联系起来。

例如，学生学到了有关提高和降低压力的课堂内容以后，教师可以要求他们观察各种压力计在不同压强下的变化情况。所以，教师需要通过各种方法促使学生逐渐养成爱观察和善于思考的好习惯，由被动学习变成主动学习。