为自己构建一间书房

有人说，看一个人的书房，就可以看出他的品位。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，有这样一句话：“如果教师没有把学生领进自己的私人藏书房，如果没有使他在你的精神财富的源泉面前惊异地停住脚步的话，那么用任何手段都是培养不出这种爱好的。”或许，我们很多教师看到这句话，都会感到惭愧。

今天的教师，有多少人有自己的书房？这个答案估计不会很乐观。张文质老师在《教育是慢的艺术》一书中引用了福建省某县教育局长的调查数据，结果很令人震惊：60%的教师家里居然没有书桌。如果教师家里连一张书桌都没有，更不必说是书房了。在书中，张文质老师还提到，他每到一个地方作讲座，总要问听课的老师中是否有藏书1000册以上的老师。遗憾的是，这样的老师非常少。苏霍姆林斯基是非常强调教师的书房的作用的，他认为这是教师精神成长的重要场所。为自己构建一间书房，其实就是为自己营建一个专业成长的高地。

书房是一个空间概念，无论大或小，无论奢华或简单，作为关键的是书房中的实质内容——书。

关于藏书的意义，互联网脱口秀节目《罗辑思维》的主播罗振宇有这样的说法：“这是构筑个人知识世界的一砖一瓦，我就是愿意它们陪着我。当自己需要的时候，这些书就是自己借力的一个点。”

前人说“书非借不能读”，那是书籍缺乏时代的无奈之举。在书籍可以非常方便地获得的今天，有人提出“书非买不能读”。总的来说，读自己的书自由。读借来的书匆匆忙忙，往往浮光掠影，读不出真义。读自己的书，快慢随己，从从容容，细细琢磨，慢慢品味，阅读效果自然更佳。

原国家督学、江苏省教科所原所长成尚荣先生曾写过《买书是为了以后读》一文，笔者深以为然。他说：“就买书的理由来看，无非两类，一类是为了需要，一类是为了喜欢，当然，喜欢往深处讲也是一种需要。喜欢的书当然会立即翻看，但也常常因为喜欢而不会一下子读完……让它放在那儿，天天望着它，天天看一点，似乎像小孩在品味一种最喜欢而又最不易得到的美味食品；又好似买了一件如意的衣服，穿过一两回，挂在衣橱里，待择日穿上亮相一样隆重。这难免有点‘孩子味’‘女人味’。不过实际上这是一种珍惜的心情、呵护的心情。至于需要，也是有两种：立即需要和以后需要。人的一生总有许多憧憬和打算，教师也如此。未来的发展与走向在哪里，比如想研究哪些问题，未来要写些什么文章，等等。因此，从某种意义上说，买书就是一种知识的储备，就是对未来的一种准备。我以为这样的购书是很有眼光的。我的书橱里有一些哲学类的、思想类的书，当时并不是急需的，但今后肯定用得着，于是，当时看到就会立即买来。”当这样的书一日日累积起来，承载这些精神财富的书房就慢慢成形了。

那么教师的书房该摆放哪些书呢？

书房既作为教师精神成长的场所，它的内容物自然应该是有助于促进教师成长的书，也就是教师在需要的时候可以借力的点。教师的书房不是像某些官员和老板的书橱那样，用一些精装本来装点门面的。

教师构建自己的书房需要与自己的阅读结构结合起来。在教师的阅读结构上，本体性知识、教育教学知识、人类基本知识这三个分类得到很多研究者的认同。《教师阅读地图》一书给出的这三类知识的阅读比例依次是50%、30%和20%。《教育时报》总编辑刘肖也持同样的观点。当然，教师在实际阅读中没有必要严格按照这样的比例，只要在阅读的时候，根据自己的实际情况，兼顾这三个方面的书就行了。

至于具体的图书，除了平时书店所见，教师不妨关注一下相关媒体的几个榜单，以便帮助自己缩小检索范围。近几年，中国教育新闻网和《中国教师报》每年联合开展全国教师暑期阅读随笔大赛，并在中国教育新闻网和《中国教师报》上刊登推荐书目，至今已有300多种，并按照“教育理论类” “教师专业成长类”“综合类”“人文社科类”等予以分类。

每年年底，《中国教育报》会开展“教师喜爱的100本书”评选活动，中国教育新闻网和《中国教师报》会开展“影响教师的100本书”评选，这两项评选都会评出十佳图书。比如，《教育魅力》《一盏一盏的灯》《教师第一课》《做一个心理健康的教师》《罗恩教师的奇迹教育》等，都曾是这两项评选评出来的十佳图书，不妨关注。此外，《中国教育报》《中国教师报》《教育时报》等教育媒体阅读栏目推荐的书，也可以留心一下。

有些人会以书价过高来为自己买书少找借口，这样的借口其实苍白无力。现在一些人手上拿的手机都四五千元，却舍不得买几本书，甚至拿着高档手机四处找免费的电子书。这既是观念问题，也体现了一个人的品位。