且读且思，且思且行

张　静

题记：我们不能延长生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。

2013年寒假，我到唐山师范学院参加骨干教师培训。期间有幸聆听了吕维智老师的讲座——“中小学生数学学习兴趣和自信心的培养”，之后有幸拜读了吕老师撰写的专著《教学成果是这样炼成的》。捧读散发浓浓墨香的书稿，深深为吕老师对教学的敬业态度，执着追求精神所激励和感染。

吕老师的书稿贴近教育教学实际，通过“直面问题、案例启示、借题发挥、教你几招”的编排方式，以铸就教学成果为主线，从思想方法和行动方向上启迪教师如何完成教学工作，成就名师。文字朴实无华却能点燃读者激情，字里行间无不让人受到激情的感染和教育教学科研方法的熏陶。书中很多案例都是我们教学生活中曾经或正在发生的，鲜活真实的案例能引发老师反思自己的教学：当某种情况发生，我们采取何种恰当的处理方式，怎样才能对学生的成长最为有利?此后的日子里，这本书再次成为我的精神食粮，再三品读，浸润其中。

南京师大郑毓信教授曾经指出数学老师有三种境界：“第一种境界：仅仅停留于知识层面——教书匠；第二种境界：能够体现数学的思维——智者；第三种境界：无形的文化熏陶——大师。”或许亦如题记所言，教育之路的长度不能延长，但宽度可以拓展。些许感受略述于下，与大家分享。

一、五步连环，高效课堂教学模式的再思考

高效课堂建设工作，是课堂教学理念的创新，又是教学方式的变革，它立足于教师的教学方式改革，落实于学生的学习方式转变，尊重学生主体作用的发挥和张扬，让课堂学习真正成为学生增长知识、培养能力、启迪智慧的乐园，从而构建具有学科特点的高效课堂教学模式，追求常态课堂的优质高效。

我一直思考并探索适合我区实际的课堂教学模式。我从导学案的应用、以小组合作的学习方式、高效课堂的教学模式和教学流程等方面苦苦思索和尝试。我拜读了专著中第六讲“优化课堂结构是上好课的关键”。这一章节，吕老师总结了一种“五步连环”的教学模式，即“导中求疑——疑中求解——解中求用——用中求活——活中求实”，读后心中豁然开朗，终于能够“摸着石头过河了”。细细体会，结合对自己的数学课堂教学实践，对“高效课堂”的教学模式又有了进一步的认识：导入新课引出问题——导中求疑；合作探究解决问题——疑中求解；巩固新知实践应用——解中求用；深化认识拓展延伸——用中求活；归纳总结合理评价——活中求实。

就教学模式而言，有部分教师对“模式”持否定态度，害怕一旦课堂被“模式”化就容易“形式”化，这种担心也不无道理。教学是一门艺术，“僵化”的“模式”固然无丝毫的艺术性可言，课堂教学也就谈不上“成为学生增长知识、培养能力、启迪智慧的乐园”，高效课堂建设就只是一句口号而已。但是从另一个角度分析问题，模式的建立不是一成不变的机械流程，好比是建筑房屋，房子的整体基本构架可以相同，但是房子的内部装修却可以机动，预期达到什么样的程度使审美效果最好，是仁者见仁智者见智的事情，但最终都有一个共同目标——和谐即美。如果我们遵循一个模式化，也就没有审美可言了。所以，模式不该是一成不变的。回归到我们的课堂教学，其中每一个教学环节都由无数个灵动的、充满个性化的细节组成，而房屋的内部装修恰恰就是这些灵动的、个性化的细节。同样的房子装修，我们为什么不可以选择美，让我们的生活更多增添一些情趣呢？答案自然是肯定的。

二、合作学习，历久弥新的话题。

合作学习，源自20世纪70年代后期美国兴起的一种新的教学理论，自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究和实验。经过几十年的实践研究，合作学习得到了越来越多的教育工作者的认可，所以，它是一个历久弥新的话题。课程改革到今天，合作学习是我们大力提倡和推行的一种学习方式，也是高效课堂建设中学生基本的学习形式之一。

如何组织合作学习，吕老师在“优化课堂结构是上好课的关键”中也有精彩阐述。通过阅读，我对合作学习的意义和一般程序有了清晰而明确的把握。吕老师认为合作学习的基本流程是：合作诱导——自主学习——合作探究——组间交流——点评提高。值得一读的是，吕老师对合作学习中的每一道程序都做了有针对性的“要领” 说明以及教师操作时的注意事项。我惊叹于作者的着眼点、对细节的把握以及对合作学习这种课堂教学方式的研究之深、涉及问题之广；指出问题简明扼要、解决办法实用有效。我相信，这都是作者多年深入课堂的经验积累、潜心钻研的智慧结晶。品读作者朴实、睿智的文字，敬佩之情油然而生，对课堂上的思考也有了些许的厚重。

三、简约不简单，让教学本质浮出水面。

专著的第五讲“优化教材是上好课的基础”中，“力求简约而不简单”这一主题对“简约”是这样阐述的：“所谓简约，就是教师要善于挖掘教材的深刻内涵，对教材进行梳理、浓缩，提炼出教材的精华，让学生去认识本质的东西，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁，让学生在学习过程中，以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。”接着吕老师以中学语文《人民解放军百万大军横渡长江》教学为例，呈现三位教师三种不同方式来表述课文：一句话或一个短语（标题）、一小段话（导语）、一大段话或几小段话（主体）。进而揭示新闻的三要素（标题、导语、主体）。通过教例的对比分析，吕老师深刻揭示了简约教学的实质：“简约是讲究技巧，四两拨千斤，不是简单从事。如果把原本简约的教材无原则地简化，把精髓简化没了，把课程标准规定的教学目标给减弱了，其后果比照本宣科还要糟糕。”

受吕老师的启示，我在思考从数学学科的角度出发，如何处理好简单与简约、简约与丰富之间的关系，使数学教学过程成为学生经历知识探索的过程，如何让学生在掌握必要的数学基础知识和基本技能的同时，获得良好的数学教育，获得数学思想方法，给学生以智慧的启迪和灵魂的震撼。从而使数学本质浮出水面，不仅仅要让学生看见露出水面的1/8，而且要洞悉水面之下7/8的奥秘，以简约的方式，达到高效的目的。如何让数学课堂在简约的基础之上丰富起来，追求知识、思维、文化三突出的“不简单”，实现教学既简约又高效，是值得我思考并解决的问题，我在教育教学实践中要去尝试、探索。

作者简介：张静，河北省唐山市汉沽管理区教育局，唐山市骨干教师，汉沽管理区优秀教师，近两年公开发表论文4篇，撰写论文20余篇获市级以上奖励。