用绘本开启幼儿读书之旅

刘立新

有研究指出：绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。因为绘本能够为孩子提供丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

因此，2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在“语言目标”要求中指出“喜欢听故事，看图书”在教育要求中提出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

幼儿教师到底应该提供什么样的绘本作品呢？为解决这个问题，我园开展了“十二五”国家级研究课题《幼儿绘本阅读的实践与研究》。实践中，我们充分挖掘绘本的教育价值，并从“环境创设、筛选书籍、课程设计、教学模式、延伸活动、家园合作”等几个不同方面入手，根据幼儿年龄特点和绘本内容，设计丰富多样的教学活动。激发了幼儿的阅读兴趣，培养了幼儿良好的阅读习惯，而且使幼儿早期阅读技能不断得到提升，开启了幼儿人生美妙的读书之旅。几年过去了，我们欣喜地看到绘本已经走进了幼儿园的每一个角落，它改变着孩子、老师、家长，各个班级掀起了“读绘本、爱绘本”的读书高潮。

一、创设良好的绘本环境

本着 “用环境影响幼儿阅读”的原则，我们充分利用幼儿园园舍楼宇外墙、走廊、活动室，将不同类型的绘本内容制作成主题墙饰，让每一位进入园所的孩子、家长都能时时处处感受到好读书、读好书，读书好的乐趣，让环境成为孩子最好的老师；创设“亲子书香绘本阅读区”、定期更换、借阅绘本图书；家园联系开设“好书专栏”，定期向家长推荐经典书目，鼓励家长和幼儿在家进行亲子绘本阅读活动。

二、筛选适宜的经典绘本

为保障幼儿高品质阅读活动，幼儿园分别开设了绘本馆、图书长廊、班级图书角、亲子阅读区，并购置投放大量绘本书籍。教师们利用集体学习与业余时间对大多数绘本进行了深度解读，了解绘本的特点、特质，深入挖掘其中的教育内涵，从多角度进行分析后，依据《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童发展指南》及幼儿发展的年龄特征点进行筛选，分类整理，并按照大中小三个年龄班不同特征建立绘本阅读目录，供教师家长参考，夯实了班级开展绘本阅读教学活动的基础。

三、建立合理的结构目标

根据不同的绘本设计合理的活动结构，在反复探索实践中，总结出：“观察——猜想——交流——阅读——回顾”五个基本步骤，再由教师依据重点和难点提出相关问题，帮助幼儿把握主题及相互关系；然后围绕阅读的重点和难点展开相关活动；最后引导幼儿运用情景游戏、拓展故事、角色表演、自制图书等延伸活动，达到促进幼儿发展的目标。在此基础上，我们又把目标的确定和内容选择作为重点，制定适宜幼儿年龄特点及实际发展需求的活动目标，通过绘本教学，让幼儿能在作品中体会主人公行为背后的真实情感，感悟角色之间的关系，感受不同的情感内容，学会正确的向父母、同伴以及周围的环境，表达心中的情感，从而促进了幼儿社会性情感的健康发展。

四、探索有效的教学方法

教学实践过程中，采用集体绘本教学、个别指导阅读、小组合作教学的方式，不断拓宽教学方法，把情景教学与游戏法相结合，通过观察质疑、交流表达、创编表演、互动游戏、阅读后表演、创作绘本图书、绘本故事大王等不同环节、不同形式，帮助幼儿理解画面内容，领悟绘本内涵。另外，合理运用幻灯、投影、电子白板等现代化教学设施，通过多媒体课件、flash动画等方式激发幼儿阅读兴趣，拓宽信息渠道，促使幼儿在思维、观察、表达、情感态度、社会认知等多方面获得提高与发展。

五、设计多样的延伸活动

绘本阅读纳入课程后，我们运用有效的引导方法，鼓励幼儿大胆想象，创造性地开展制作绘本小图书、绘本日记、创编新故事、角色表演等活动，表达对作品的真实感受。

1.“绘本剧表演”是教师和幼儿一起把绘本进行创造性地编排，配合富有创意的道具和背景，让幼儿展开想象，运用富有个性的语言和肢体动作，进行情景交融的表演活动。不仅满足了幼儿需求，也为每一个孩子提供了自我展示的空间。

2.“亲子自制图书”活动中，家长的介入解决了绘本创作离不开简单文字说明的难题。幼儿绘画自己仿编、创作的故事，家长根据幼儿表述进行记录，做文字说明。

3.利用节日开展与绘本相关促进幼儿社会情感发展的节日庆典活动。如：“新年化装舞会”“三八妇女节——爱的分享”“感恩节——感谢你的爱”“中秋节——亲亲热热一家人”等。

4.开展“图书漂流”活动，给幼儿提供群体交往的机会。幼儿与同伴在看书、讲书、借书、还书的过程中学会协商、合作、分享，进而促进亲社会行为的发展。

5.建立“绘本阅读区”。教师与幼儿一同创设合理的阅读规则，幼儿能自主有序地在温馨的环境中选择喜欢的绘本进行阅读。此外，在阅读区定期开展不同内容的活动，如：“教师推荐新书”向幼儿介绍新投放的书籍；“幼儿自由阅读”教师观察，随机指导；“小小图书管理员”幼儿整理图书，按照图书的标志将图书“送回自己的家”，检查图书是否摆放整齐，整理坐垫和椅子；“图书分享”幼儿介绍自己阅读图书的书名及内容等等。一系列活动的开展使幼儿阅读扎实有序，效果斐然。

六、鼓励互动的亲子阅读

在开展绘本阅读活动中，家长的支持、理解与配合对孩子的阅读起着潜移默化的重要作用。因此，通过召开家长会、组织专题培训会、家长开放日、建立班级QQ群等不同活动方式，详细介绍开展亲子阅读指导的要点；鼓励家长创设家庭小书房；撰写亲子读书日记；采用游戏、表演等互动形式开展亲子共读系列活动等，激发孩子阅读的兴趣，提高了亲子阅读活动的实效。

最是书香能致远，绘本阅读已经开启了幼儿读书之旅，绘本正以它无穷的魅力，深深地吸引着每一个孩子。阅读绘本，分享快乐，让阅读滋养幼儿的心灵，让阅读丰富幼儿的童年，愿绘本阅读使幼儿终身受益！

作者简介：刘立新，河北省唐山市南堡经济开发区第一幼儿园教学主任，一级教师，河北省骨干教师。先后获得唐山市优秀幼儿教师、先进教育工作者、唐山市学前教育教科研先进个人、唐山市教学能手、路北区学科带头人等荣誉称号。“十二五”获奖课题《幼儿绘本阅读的实践与研究》主要成员。