让每一个成人学习者享受学习

人物名片

陈疆雷，男，1964年10月生，中共党员，中学高级教师。现任宁波市成人教育学校校长。在教育岗位上耕耘二十余年，早年从事职教工作。2008年9月调至宁波市成人教育学校任职。五年多来，陈校长带领全校教职员工围绕“转型、拓展、提升”的工作方针，积极进行工作职能、教师队伍、校容校貌三大改造，不断促进学校发展。目前，学校在其领导下已发展成为集中专、大专、专升本、在职研究生学历教育和各级各类培训为一体的多层次、全方位的终身教育基地。学校承建的宁波市现代服务业公共职业培训平台和宁波市职业教育校企合作公共服务平台已相继成立。

我的爷爷、妈妈和姑姑都是人民教师，受他们的影响，读师范、当教师，是我自然而然去完成的事。毕业后我被分配到职业学校，随后十几年里在市区不同的职业学校任教，期间也在教育局挂职，后来成为宁波市甬江职业高级中学的副校长。我们那个年代的人，似乎离“梦想”一词很遥远，无论是大环境还是小家庭里，大家都习惯了“服从”，习惯了按要求办事，而忽视了内心真实的呼声。

2000年时，教育局要提拔一批干部，局领导与我交流，征求我的意见，当时我就说想到成人学校发展。虽然我是在严苛的家庭中长大，但或许是家中最小孩子的缘故，心中总有一份“不安静”。成人教育在我看来是非常灵活的一种教育，需要变革和创造，需要投入更多的智力和活力，不像普通教育那样束手束脚，成人教育的天地很大，这似乎与我本身的性格很相投。

2008年，我被正式任命为宁波市成人教育学校校长，心里有一丝悸动，这不仅意味着我将踏上一段新的教育旅程，也实现了我多年来的心愿。

梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，时刻触动我们的心境，提醒我们为梦想而努力。

2008年8月，我来到成人学校，当时学校的情况我还记忆犹新。学校有两个专业的全日制班，学生数加起来不到60人，有业余中专和少量成人函授班级以及几所高校远程教育中心，注册学生数3000人左右，还有零星的培训项目。大楼有点陈旧，现在的2号楼当时还是宿舍楼，现在的停车场当时还是篮球场和排球场……

可以说，当时宁波市成人教育学校主要职能是在补充全日制职业教育，这与学校最初建校的目的和成人教育的内涵渐行渐远。

我之前主要从事的是职业教育的工作。职业教育与成人教育还是存在一些相通之处的。职业教育本身就是和社会接触并承担着为社会服务的重任。它不仅仅是培养在校的学生，还需要培养为社会经济服务的在职人才。而成人教育则是完全为社会服务，为在社会中已经工作就业，但仍想要接受继续教育的社会人员服务。这个范围与职业教育相比就显得更广泛了。

梦总是很美好的，但梦想绝不是梦，两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。

为了让这段距离缩短再缩短，我们必须坚定地迈开步伐，行动起来。作为一校之长，我肩负着很多重担，但幸运地是在老师们的陪伴下走了过来。

2008年9月，在市教育局的指导下，我们大胆做出停招全日制中专学生的决定，开始了工作职能、校容校貌、教师队伍三大改造，让学校回归到成人教育内涵中。

学校不再以全日制中专教学为主，逐渐把主要精力放在业余学历教育和培训教育上。在原有合作高校远程教育和业余中专教育开展的基础上，拓宽宣传阵地、加强行业宣传力度、开发新项目。新增合作高校进行高端人才在职联合培养，并发展了成人“双证制”高中教育。学校还在开展原有财会类、计算机类等常规培训项目的基础上，与政府部门、企业行业、教育机构合作开展各级各类职业能力培训，逐步扩大培训教育规模，研发培训新项目。

当业余学历教育在校生人数突破8000人时，培训教育年平均人数超过9000人时，我会心地笑了，这是四十几位成校人共同努力的结果，是那么的不易。

带领教工走进乡镇成校

当时最深刻的感受是，改造学校硬件容易，改造软件很难，尤其是改造教师队伍。从一个以学科教学为主的老师要转变成以教育管理为主的继续教育管理者，对老师们来说会有一段不适应期。而我能做的，就是尽我所能缩短这个不适应期，让老师们在成校工作有成就感、幸福感。现在，当我们每一位成员树立起“让学校融入社会”、“人人做服务”的新理念时，我想我已经成功了一半。

有时当我握紧拳头，却发现还有一半手掌没有抓住，人生不就是这样吗？一半是已经安排好的生活，但还有一半是靠自己争取、把握的。最重要的是我勇敢地迈出了第一步，可能有人不看好、不赞成，但我内心坚定，排除万难去追逐自己想要的，梦想会逐渐明朗。

为了拓展学校成人教育的服务功能，我又带领全体教工跨出了第二步。从2009年开始，按照市教育局的统一部署，我们担负起宁波市现代服务业公共职业培训平台的筹建工作。一次次去教育局汇报工作，一次次与合作机构代表洽谈沟通，一次次修改建设方案……平台终于在2013年11月2日成立启动。这么多年的准备，其中的艰辛不言而喻。从2011年开始，我们又配合市教育局，筹建宁波市职业教育校企合作促进会和“校企通”公共服务平台。促进会和平台已于2012年9月成立开通，“校企通”还荣幸地入选了宁波市“三思三创”15个典型案例之一，目前正在筹划将其发展成为国家级的平台。

两个平台的搭建旨在促进校企合作，更好地为宁波当地经济社会服务。服务社会有多种方式，责任感的表达更是多种多样。2012年，我们与江东区百丈街道联合创办“百•和”社会服务创新基地，借此开展“社区教育共同体”建设。本着立足社区、提升辖区内居民素质、稳定流动人口、服务社会的宗旨，在各行业协会和企事业单位的大力支持下，根据市民和市场需求，提供了职业技能培训、生活技能培训、公益培训等多种类型的培训项目，满足市民继续教育的需求。

成人学校打开门来办教育，校长作为“领头羊”，更是要冲在第一线。当我带领我们的团队走进乡镇成校、走进街道社区、走进协会企业、走进广袤社会时，我信心满怀，又深感责任不轻。我看到学校融入了社会，同时也让社会更了解了成人教育。

弹指间，五年过去了，学校有了新的面貌，而我离梦想的距离也更近了一步。

在成人学校这个组织中，人是最大的资源，是组织创造力的源泉。如何提升教工队伍的整体水平，如何满足成人学生日益增长的学习需求，如何提高成人教育质量？是这几年来一直徘徊在我脑海的问题。

长期以来，成人教育总是处于学校教育的补充和从属地位，得不到应有的重视。如政府层面缺乏相应的立法保障。终身教育立法的缺失，使各项工作无法正常依法有效地开展。企业层面缺乏相应的学习氛围。不少企业领导在对员工参与学习的态度上，表现出的重视程度还存在差异，企业支持职工参与成人学习的政策还不够完善。个人层面也缺乏相应的学习意识。据我们调查，宁波有些群体特别是整体受教育程度不高的外来务工人员和市郊农民普遍缺乏终身学习的意识。

相应的，成人学校的老师也容易被边缘化，老师们的自信心和幸福感会比较少。但实际上，成人教育构成了终身教育体系中一个很重要的部分。成人教育的发展，也同样影响着经济社会的转型提升，影响着社会和谐发展。

正如联合国教科文组织国际教育发展委员会对“成人教育”的定义所显示：“对于今天世界上许多成人来说，成人教育是代替他们失去的基础教育。对于那些只受过很不完全的教育的人们来说，成人教育是补充初等教育或职业教育。对于需要应对环境的新的要求的人们来说，成人教育是延长他现有的教育。对于那些已经受过高级训练的人们来说，成人教育就给他们提供进一步的教育。”可见，成人教育不是只针对某一类人的，它的对象涵盖了所有社会成人。没有对象广泛、内容丰富、形式多样的现代成人教育，现代终身教育体系是不可能构建的。

而从现实角度看，在复杂多变的现代社会里，经济的转型、技术的进步、就业模式的改变，以及生活方式的变化，都要求人们在一生中不断地更新知识和技能，必须参加各种各样的学习活动。成人教育不能也不应该处于整个教育系统的边缘地位。相反，我们应在终身教育的框架中重新认识成人教育，明确成人教育在终身教育体系中的重要地位，使成人教育在学习型社会的构建进程中真正发挥其独特的无法替代的作用。

多年来，我时刻关注成人教育教学的动态和趋势，坚持走在改革的最前列，及时将上级精神传达给教职工，采取扎实有效的措施，统筹安排各项工作。而同时，我必须把自身的这股冲劲和学习感知传递给教职工们。

在我看来，打造精干的教工队伍，首先要改变的是教工们的观念，才有实际的行动。于是我们组织教工学习、开展部门内训、组织考察活动、成立教科研沙龙……让老师们真正意识到成人教育重大的社会责任和工作的意义。让全体老师深深感受到自身工作的重要性，无论是在编的还是聘用的，都能受到尊重。

为了增强教工们的责任意识，提高其工作积极性，我从2010年开始，在学校个别部门推出绩效考核，尝试新的运作模式，将工作业绩直接与教工的收益相挂钩。事实证明，这一模式取得了较好成绩，业余学历教育规模在之后几年里大幅扩大。老师们收入增加了，工作更有干劲了，成就感和幸福感也更多了。

而对于成人学生，我们需要不断创造让其获得受继续教育的机会，搭建更多的平台让其享受继续学习。

一般的学生从3岁到23岁，从幼儿园读到大学，在校的学习生涯就结束了。但之后还有很长的时间可以不间断地进行学习。在之后的这段时间里，成人教育起到了很大的作用。之前的学习更多的是为了成绩，为了进入更高等级的学校，学习的乐趣无法品尝。但之后工作了，生活稳定了，就应该把学习作为一种享受。我认为成人教育就应该帮助每个学习者重塑理想，提高素质，享受生活。

就比如我们每年开展“普网工程”，一般针对的是退休以后的老年人。普网班可以帮助老年学员了解和享受信息时代带来的便捷和快乐，让他们更好地融入社会大环境中。而学校现代远程教育中心的设立，让很多成人通过网络教育圆了大学梦。不少学员在这几年里经过认真学习，再加上名师的指导、点播、精心培育，把所学的知识和自己本职工作紧密结合，取得了不菲的业绩。

为了鼓励广大学员努力学习，我还于2011年提出在学校开展“金钥匙”助学工程，设立多种奖学金及推出多项奖励政策，促使学生努力解决工学矛盾，提高学习水平。

同时，我们还利用节假日组织学员参加远足、烧烤、卡拉OK、乒乓球比赛等活动，为师生之间、学员之间的相互交流、沟通提供了一个良好的平台，扩大群体成员之间的交往范围，增进相互了解，培养成员间的感情，为学员们学习和集体活动营造融洽的氛围打下了良好的基础，让大家在学校有一种家的感觉。

“陈校长，您刚来成校可是一头黑发啊，现在头发越来越白了”，每当听到有老师这么对我说时，我心里不仅没有一丝忧伤，反而会升起一股暖流。因为每一缕白发都是我追梦的印记。当我真心在追寻着我的梦想时，每一天都是缤纷的，因为我知道每一天都是实现梦想的一部分。看到老师们幸福地工作，学生们快乐地学习，我的心里犹如开了花，我也很幸福。

先哲曾说：五十知天命。也就是说，人到了50岁，会从过去人生所经历的种种过程领悟上天所赋予的使命。而对于即将步入天命之年的我来说，50岁，或许被赋予的使命还未完成。

著名教育家苏霍姆林斯基曾断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校。”可见，校长与学校的发展休戚相关。这自然给了我许多压力，当然压力也在不断转化成动力。我们的学校经过近几年的发展，取得了一些成绩，但前路漫漫，还有很多事情需要去完成。

陈校长亲自走访企业，加强人才培养合作

作为宁波市教育局唯一的直属成人教育学校，我们不仅要提高自身的办学水平，还要去引领和指导乡镇成人学校共同发展。今后我们争取成立成人教育师干训中心和成人教育科研中心，并通过全市成人学校服务经济社会的调研工作和成人学校标准化体系建设工作，进一步发挥成校龙头作用。我们还需将宁波市现代服务业公共职业培训平台和宁波市职业教育校企合作公共服务平台建设成全国引领的两个平台。

而我最大的梦想就是在宁波能够建立一个有品牌、高水平，具有全国影响力的成人教育大集团。这也是宁波成人教育的梦想。让我们成人教育能被社会重视，让社会各界人士成为终身教育的参与者，让更多的成人获得受教育的机会，让更多的成人享受学习的乐趣，让终身教育成为社会普遍现象。

而关于我个人生活的梦想，其实很简单。我就是想着等到退休以后，可以享受田园生活，钓钓鱼，种种地，在岁月静好中颐养天年。

梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，我想我们都会沐浴在梦想的光辉之中。

文/图　胡皓菲　邵陈荧

指导老师：周　浩