以下事例帮你了解绿色管理。
记不得在哪本书中，看到这样的故事：
为什么把火腿切成两段
妈妈有个习惯性的举动，那就是每次烤火腿前总是切成两段。
“你为什么这样做啊？”六岁的女儿问。
“我的母亲告诉我，这样烤起来容易。”妈妈说。
于是女儿又去问她的姥姥，也就是妈妈的母亲。
“你为什么这样做啊？”6岁的女儿又问。
“我这么做，是因为早年我们家没有足够的平锅来烤火腿。”年迈的外婆这样回答。原来她这么做的目的，仅仅是为了把火腿切短以便适合家里较小的平锅。
这个故事告诉我们，管理上环境发生变化了，管理方法也势必要变化，管理经验绝对代替不了管理。
记得有一次，学校让一名中层干部安排课题成果统计工作。几天后，她拿着统计结果来找丁校长汇报工作，丁校长一看她手里的表格只是简单得不能再简单的几项内容，就对她说：“不要把成果统计想象得太简单。知道统计的结果后，必须对这一结果进行归类、分析，使这个结果能为学校下步工作提供些可借鉴的东西。”她说：“我以前给副校长的都是这样的呀！”可见，在管理中如果失去了随机的指导或规范性的要求，可能会导致工作中某种偏差行为的再持续，使之形成固定的思维模式，不规范的东西也能使人认为是最好的。
还有一次，有一位老师因为学生问题与家长发生了冲突，最后家长愤愤不平地离去。经过调查，原来是一名学生打了另一名学生，老师在解决问题时，让打人的学生给被打的学生道歉。打人的学生家长知道后，来到学校，大声指责班主任老师：“这次是我家孩子打人了，是不对，但也不该道歉呀，因为他只是打了那个孩子一次，可那个孩子已经连续打了我家孩子多少次了，他怎么没道歉呀？”任班主任怎么解释，家长也听不进去。
知道这一情况后，丁校长找到班主任问：“怎么会出现这种事儿？”她很委屈：“以前这两名学生打架我真的不知道。”
丁校长又说：“怎么处理是最好的呢？”她说：“校长，您放心，我重新处理。”丁校长严肃地说：“出现问题不可怕，可怕的是不细心调查、不耐心解决，会导致出现新的问题。”
几天后，我们看到了那位家长微笑的面容。
作为领导者，我们单纯地靠自己去“管”，是不行的，得通过我们的管理，使被管理者能从自我拘束转向自求解决办法的工作状态，让“管”走向“不用管”，这才是最高级的管理。同时，我们还要认识到，管理也是一种教育，管理过程是教育行为产生的过程，在教师行为管理的过程中，如果正确引导，将收获很好的教育成果。
再如，每年的年末，南关区宣传部和区教育局党办都要来学校，对校级领导进行考核，进行民意测验。有时，有的干部压力很大，就怕在工作中得罪人，不敢大胆工作。是啊，我们一方面希望每个干部都有一个较高的满意率，另一方面我们也不希望每个干部都蹑手蹑脚地工作来追求群众评价的百分之百的满意率。
面对这种情况，丁校长在班子会议上与大家共同分析一个问题：“如果不规范化管理，如果放任管理，教师会不会支持，年末考核的满意率会不会百分之百？”经过讨论、分析，班子成员彻底明白了：如果认真管理，可能会导致极少数教师产生不满情绪；但如果管理不规范，会出现管理行为不公平，可能导致学校绝大多数教师产生不满情绪。孰轻孰重？哪多哪少？我们豁然开朗：正常的工作，科学、民主的管理，一定能赢得全校教师的满意。几年来，学校注重以人为本，严格管理，奖惩分明。在每次上级考核中，无论是听取教职工的谈话，还是进行民意测评，都取得了满意的效果。
那么，什么是管理？管理就是用一定的手段约束人，使自己负责的工作能顺利进行；管理就是在规范过程中理顺、协调，使之产生行为动力，让工作实现高效，让个人青春焕发。
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