在学校与学生和家长间架起信任的桥梁

班主任队伍是学校教育工作的重要力量。班主任身为班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者，其专业成长和自身发展，直接影响并决定着它对学生的育人价值。有了班主任的专业成长，学生的快乐成长才有保证。随着创新班主任培养方式的不断深入，大大提高了区域内班主任工作的专业素养和人格魅力，更好地适应了现代化建设和素质教育的要求，通过创造性地开展班主任工作，明显改善并促进了新型师生关系、家校关系的和谐与融洽，对学生的教育起到了潜移默化的影响，真正惠及了每一位学生的健康、快乐、全面和终身发展，真实地呈现了教育即给予学生生命成长和提升生命质量的自然过程，从而成功地在学校与学生和家长间架起了信任的桥梁。

（1）学生品德上的锤炼

班主任的品格修缮，直接决定着学生思想品性的塑造；班主任的人格魅力，直接影响着学生为人处事、人际交往的能力。几年来，区域内中小学生的道德认知、道德情感和道德行为发展水平有了显著提高。学生的是非观、价值观和幸福观等发生了明显变化，表现出积极向上、奋发进取的良好精神风貌，具体表现为爱学校，爱老师，爱同伴，爱家人，爱社会，爱祖国。学生能主动参与班级、学校组织开展的各项实践活动，自愿走进社会，乐心参加公益活动，承担社会责任；懂得主动关心他人，伸出援助之手，奉献一份爱心。2011年至今，区域内先后涌现出了一批荣获上海市世博风尚好少年、上海市金爱心奖、市区美德少年等向上向善的典型代表。

学生精神风貌的转变，直接催生了班级、校园良好的班风班貌、校风学风的形成，也决定了学校教育成效的高低。2011年至今，区域内已有20余所中小学先后荣获浦东新区未成年人思想道德建设示范校、新区“两纲教育示范基地”的殊荣；共有百余个班集体荣获国家、市、区各级优秀集体荣誉称号；另有数十个班级荣获第四教育署“温馨教室”称号。

（2）学生心理上的和谐

随着班主任队伍专业素养的不断提升、育人观念的不断转变、教育方式的不断改进，温馨融洽的师生关系正日渐形成。可以说，师生关系的改善，更好地创设了和谐向上的育人环境，架设了促进师生情感交流、积极对话的沟通桥梁。如今，学生们更为自信平和、乐观开朗，心理状态日趋稳定，意志健全，具体表现在学生们愿意和教师沟通，乐于说，敢于说，乐意把教师当作自己的知心朋友。学生对待学习的态度、对待教师的态度、对待家人的态度和对待家中客人的态度都有了显著改善。虽然非常主动学习的学生数比例还不算很高，但绝大多数学生都努力学习，证明学生的自控力和意志力有了明显提高；在校园里和大街上遇到教师会主动问候的学生和自发动手为教师制作礼物的学生比例也在逐步上升，说明学生对教师的情感也在不断深化；当学生有了烦恼更乐意找教师倾诉的人数也有明显增加，反映出绝大多数的学生把教师看作可以值得信赖的感情交流者。

（3）学生行为上的改进

班主任的言传身教与以身示范，是学生良好行为习惯形成的最直接、最具体的引路人。班主任正确的教育观和学生观，直接作用于学生外在的行为表现。如今，随着区域内中小学生的道德认知、情感等不断地实践内化，学生外显的行为正日益表现出文明守纪、诚信明礼和知书达理，具体表现为学习与能力同步，身体与健康同步。学生不仅仅懂得学习的重要，更知晓综合能力提升的益处；学生不仅明白知识的重要，更深知安全的首要。学生不再埋头苦读圣贤书，更明白了运动锻炼、身心健康的价值。如今，放眼区域内各基层学校，井然有序的教育教学场景随处可见：一边是教室内学生聚精会神、渴求若知的学习画面，一边是操场上学生尽情奔放、激情燃烧的运动景象。学生们彬彬有礼、大方得体的言行举止与勤奋学习、积极上进的精神风貌相得益彰，浑然天成。