参与式教师培训方法的选择

在参与式教师培训中，可以运用的培训方法有许多种，培训者和参与者应综合考虑培训需求、培训目标、培训内容以及可利用的资源等多方面的因素，灵活地选择和运用多种培训方法。下面介绍几种参与式培训中常用的方法。

一、常用的培训方法

（一）案例教学

案例教学是运用教学实例作为教材，培训者与学习者通过分析、研究、评价教学实例，掌握教学原理和规律。它是参与式培训中一种重要的培训方法。

操作步骤：案例引入—案例讨论—总结反思。案例引入阶段中培训者引入案例，把案例展示给学员。在案例讨论阶段，培训者要引导案例讨论过程，学员发言阐述对案例分析的观点与看法。培训者不仅要引导学员去思考，去争辩，去作出决策和选择，去解决案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经历和感悟，而且要引导他们探寻特定案例情景复杂性的过程，及其背后隐含的各种因素和发展变化的多种可能性。在整个讨论过程中，培训者的角色是指导者和促进者，而学员则是教学活动的主体，是积极的参与者。总结反思阶段，由教师总结讨论结果，并要求学员对案例问题产生的原因和解决过程进行反思，引导他们对案例中的问题做更深入的探索。

优点：可直接提高教师的教育教学能力。在案例解读、分析过程中，参与者可以分享别人成功的经验，从分析别人的案例中反思自己，自觉改进自己的教学行为；可以进行自由的讨论和大胆创新，充分体现其主动性和主体性。通过分析教学案例，可以真切地使参与者认识到这种教学中会遇到的问题以及解决问题的可能对策。

（二）课题研究

课题研究培训方法是一种以课题为中心，教师自主或协作进行探究的培训方法。其运作方式是：第一，选择课题。课题要符合时代要求，要切实反映教师的需求。第二，围绕课题选择学习和研究的材料。即围绕课题研究的需要选择要学习的教材和课题研究需要的资料。第三，开展学习和课题研究活动。在学习和研究活动中，要注意理论与实践结合；教学与科研结合；学习与工作结合；个人学习与集体讨论结合；教师学习与教育专家指导结合；校内与校外结合；教师与学生结合等。第四，课题研究结果的反馈。一是教师要完成课题的研究报告或论文；二是教师要总结教育教学工作的经验；三是教师要反思自身学习的不足之处，以提高素质；四是确立下一步的研究课题，继续接受培训。这种培训方式是一个连续的、面向未来的永恒的过程，是保证教师可持续发展的最佳培训方式之一。

优点：以课题研究为中心，有利于激发学员学习和应用信息技术以及掌握教育科研方法的积极性，提高教师的信息素养及在教学实践中的创新能力。而且课题研究培训方法有利于发挥学员的自主性和主动性，从而提高教师的自主学习、协作学习和科学研究能力，这正是培训者希望达到的目的。

（三）游戏

游戏是一项具有合作及竞争特性的活动，要求参与者模仿一个真实的动态的情景，遵守游戏规则，彼此互相合作或竞争，以达到游戏所设定的目标。

游戏培训法则是综合了案例研究与角色扮演的形式，运用先进的科学手段，综合心理学、行为科学、管理学等几个方面的知识，根据培训目标，结合培训内容，设计出切合实际并具有一定情景、背景的教学矛盾，积极调动学员的参与性，使一些原本枯燥无味的概念和原理变得通俗易懂。该培训法通过传授知识、提高技能和应变能力来改善当前或未来教学工作的绩效。培训中需要受训人员积极地参与游戏，运用有关理论与原则、决策力与判断力对游戏中所设置的种种矛盾问题进行分析研究，采取必要的有效手段去解决问题，以争取游戏的胜利。

该培训法的标准是：做有用的事情，不断寻求更加有效的方法，不管是新是旧，都不拘泥于任何特定的技巧、方法与工具，寻求最佳的培训效果。一般依据培训目的而自行设计游戏。游戏培训法的实施可分为三大步骤：了解游戏的目标和规则，执行游戏，评估游戏。

二、如何选择培训方法

上面介绍了参与式培训中常用的一些方法。表4.3总结了其中一些主要方法的特点、优势和不足。

表4.3　主要培训方法

续表

虽然培训方法本身蕴涵了一定的价值倾向和预期效果，但这些方法是否能够真正奏效，还取决于对这些方法的选择和使用是否与培训的目的、目标和内容相一致。表4.4列出了参与式培训中常用的方法及其与培训目标之间的关系。

表4.4　培训目标与培训方法之间的关系