丢了两张桌子

学校开大会，安排16班学生搬12张桌子到主席台，说好散会后再搬回来还到库房。但是，负责通知的李干事带着学生把桌子搬到了主席台，却忘记告诉学生还要搬回来。于是，散会后，16班的学生全走了。李干事看找不到人，就找了操场上准备上体育课的一群男生。等桌子搬回库房，管理员说少了两张。怎么会呢？李干事很纳闷，他们搬的时候是点过数的。学生一个个搬着桌子，他都看见的，怎么最后会到了会少了两张呢？问学生谁还没有来，学生说不知道，原来搬桌子的学生不是一个班的，都在操场等着上体育课，让搬桌子就来了，但谁是哪班的，叫什么不知道。李干事又骑着车子沿路来回走了两趟，路上一个搬桌子的学生也没有了，但就是少了两张桌子。找不到桌子管理员不愿意，他也没有法交差啊！那就先写欠两张桌子吧！

无端少了两张桌子，李干事怎么也想不开，骑着车子在院里转，见人就问。一节课下来，操场那边有人喊“厕所里有桌子，厕所里有桌子”。李干事到厕所一看，可不，两张桌子放在厕所里了。

望着气急败坏的李干事，我给他分析问题出在哪儿。其实很简单，五个字“落实不到位”。

我接着说：“因为搬桌子的都是16班的学生，他们为什么搬完了不少呢？一是有你跟着；二是学生们相互都认识，出问题也能查出来；三是学生都要去开会，搬着桌子也就到会场了。接下来的问题：一是你没有告诉这12个学生还要把桌子搬回来，也没有告诉班主任老师还要让他们班的学生搬回去，所以搬回来的事就没有人管了，错在你。二是你找了12个学生，但不是一个班的，也没有落实他们到底是哪个班的，只知道是要上体育课的班。这些学生的姓名你更不知道，所以无从查对。三是学生都愿意上体育课，不愿意因为搬桌子耽误。你把事派到他们头上了，他们又不好意思当场驳你，所以半路把桌子放到厕所里溜了。四是你看着他们搬了，但你骑着车子先到了库房。换句话说，你只是看着他们搬着走了，但到了哪里你不知道。所以，问题在你身上，有这么多环节你都忽视了，是你落实不到位。”

又好比一个老师讲课时基本按照自己的思路来，板书工整，分步讲解，条理分明。下面的学生听不听？听懂了没有？他没深究，他想当然地认为学生学习是本分。布置了作业，学生做没做——有的做了，有的没有做。为什么没有做——学生说各科老师布置的作业太多，做不过来，所以就没做他布置的。为什么单单不做他布置的作业——学生觉得作业这东西可做可不做，关键是会了要紧。那学生会没会——学生说他们都会了。期末考试成绩出来了，各学科中，这位老师的成绩排在倒数第一——成绩不说明什么，我和同学的感情深，我一定能让他们赶上来。年终学生评教，这位教师是最后一名，学生在选票上写：建议学校给我们换个严格点儿的老师。看着这个意见，老师神色暗淡，感觉学生欺骗了他。其实不是，是老师始终没有认真抓落实。

一个学生，很聪明，上课反应快，往往是老师还没有讲下一句，他这边就给嚷出来了。背东西也快，什么外语单词、古文啥的都不在话下。他最看不起的就是××：“你看看他，每天像回事似的，晚上别人都打水洗漱，他偏不。早早爬到床上躺着，等大家全洗漱完了，他又起来，拿个盆子去洗漱。说什么刚才人挤，先躺床上回想回想一天学过哪些内容。装模作样！”但是所有的考试，这名同学始终考不过××。为什么？他没有落实好——开头是背过了，但后来就忘了。

每年年底，上级教育主管部门都要对下属学校进行一次年度考核。校长非常重视这一工作，多次开会调度各处室的准备情况，可谓事无巨细。“坚决不能出问题，考核结果是要登报的。”第一次开会，问各处室材料准备如何，各处室领导说“准备好了”。校长说一定要充足、完善。第二次开会，校长问各处室的总结报告写没写好，各处室回答“写好了”。第三次调度会，校长问各处室还有没有需要学校帮助解决的问题，各处室答“没有了”。第四次调度会，校长问，各处室对所有相关的考核工作自查了没有，各处室回答“自查了”。第五次调度会，校长问各处室的卫生情况，各处室回答“挺好”。第六次调度会，校长对考核当天的具体行动进行了安排，包括谁倒水，摆什么样的水果，谁录像，谁照相，各处室几点开门，卫生的具体打扫等都做了非常详细的安排。

然后，考核结果这所学校是所有学校中最差的。

两张皮轻易粘不到一起。