完成任务分析之后，就可以进入录制“微课”前的各项准备。准备工作至少包括三项：构思准备、环境准备和心理准备。
1．构思准备
构思准备包括三个方面：组建模块、规划内容、构思画面。
（1）组建模块。
组建模块指将整个“微课”内容按照其内在逻辑结构划分为若干模块，是关于单位“微课”的结构化思考，便于录制者从整体上驾驭“微课”创作。
（2）规划内容。
规划内容是将模块内部的内容按照由简单到复杂的逻辑顺序，遵循“最近发展区”理论进行排列组合的过程。以便学生在观看视频时能够顺利地思考问题，从而达到“精熟学习”程度。
（3）构思画面。
这是一项复杂的工作，因录制方法不同而遵循不同的法则。用数位板录制“微课”，需要有一个类似于板书设计的版面设计；用PPT录制“微课”需要考虑一个主题一个页面的设计；用录像制作的“微课”，一般为实验探究类或操作示范类，需要考虑采用哪几个镜头，每个镜头下的主体、背景、动作，保证主体突出，动作清晰，观察无误。
2．环境准备
环境准备应根据“微课”技术分类的要求分别进行。
（1）录屏类。
录屏类“微课”是用录屏软件+其他应用软件录制的“微课”。譬如：录屏软件可以与PPT、几何画板、Flash等其他应用软件组合使用录制“微课”。
录屏类“微课”录制前须准备好下列软、硬件。
①一台电脑（包括笔记本电脑、平板电脑、PC等终端设备）。
②预装录屏软件与其他应用软件（如Camtasia Studio、屏幕录像专家等录屏软件与Office、Flash、Photoshop等应用软件）。
③一套耳麦（防止意外的声音录入）。
④一间安静的房间。
（2）手写类。
手写类“微课”是用数位板、手写板（含电子白板自带写字板）、录课笔等方式录制的“微课”。数位板、手写板、录课笔都是用于绘画和写字的计算机输入设备。这一类产品的共同特点是，在录制“微课”的时候，教师一边讲、一边写，一边画、一边写，一边画、一边讲，声音与动作同步，讲完之后保存为视频，就完成了“微课”录制。萨尔曼·可汗制作教学视频，使用的就是数位板。
手写类“微课”录制前须准备好下列用品。
①一台电脑（包括笔记本电脑、平板电脑、PC等终端设备）。
②一块板（包括数位板、写字板或电子白板自带写字板）或一套录课笔。
③一套耳麦（防止意外的声音录入）。
④一间安静的房间。
此外，使用不带录屏功能的数位板（写字板）时，需要在电脑终端安装录屏软件。
（3）录像类。
录像类“微课”是用录像机，或者有录像功能的数码照相机、手机等摄像工具录制的“微课”。
在实践中，用智能手机录制“微课”的现象最为普遍。因为，手机本身就是最普及的摄像工具，又在选取拍摄角度方面有较大的自由度，所以，比较能够满足教师随心所欲安排设备的需求。
①使用手机录制“微课”前须做好下列准备。
一台电池续航能力够用的手机。
一个合适的操作台。
一个手机固定支架（网上有售）。
需要的用品（实验或其他操作中要使用的物品）。
检查镜头覆盖区域，并做好覆盖区域识别标志（比如在操作台上画一个框）。
一间安静的房间。
需要特别注意的是，手机都不带话筒，特别需要保证录制现场安静。手机录音效果稍差，这是录制质量的硬伤，需要用灵便的操作，以及带有与此操作最为默契的情感的讲解来加以弥补。
②使用录像机或数码单反机录制“微课”，要根据设备是否具有话筒接口分别做好准备。
a．使用带话筒插口的录像机、照相机应做好以下准备。
一台摄像机（专业的或民用的）或照相机。
一个无线领夹话筒或定向话筒。
一个合适的操作台。
需要的用品（实验或其他操作中要使用的物品）。
选择设备安放的位置和角度。
检查镜头覆盖区域，并做好覆盖区域识别标志（比如在操作台上画一个框）。
一间安静的房间。
b．使用不带话筒插口的录像机、照相机应做好以下准备。
一台摄像机。
一个合适的操作台。
需要的用品（实验或其他操作中要使用的物品）。
选择设备安放的位置和角度。
检查镜头覆盖区域，并做好覆盖区域识别标志（比如在操作台上画一个框）。
一间安静的房间。
（4）创新类。
所谓创新类，是指教师设计“微课”时，根据学习材料的内在要求，把上述三种类型“微课”的录制方法创造性地任意组合，创作出可视化教学效果最优化的“微课”。
有关准备工作应当根据技术组合中涉猎的技术种类，参照上述三大类“微课”录制中相对应的项目进行。
此外，市场上已经出现软、硬件集成的产品——微课制作系统，可以方便地用鼠标在界面上选择PPT录制、录像、录人像等模式，最后保存即完成多种制作方式的集成。
3．心理准备
所谓心理准备，指进入实际录制之前，教师要做好进入“一对一”情境的对话状态。为什么教师在录制“微课”之前，要做好进入一对一对话的心理准备呢？
人性化学习是微课程教学法关于微课程实践的三大理念之一。这个理念，除了贯彻在让学生有一个自定进度的学习和教师在课堂上给予需要帮助的学生以一对一的针对性指导之外，还应当贯彻在教师录制“微课”的过程中。
以往教师在教室里讲课，往往是居高临下地与学生打招呼：“同学们。”如果学生在家里观看视频的时候仍然听到的是“同学们”时，显然是没有亲切感而言的。由于在家里观看教学视频，失去了以往的监督，假如视频索然无味，很可能就不愿再看，自主学习就有可能流产。
有效的方法是，在教师录制“微课”的时候，主动地进入一对一辅导的虚拟情境，模拟一对一辅导时的状态，想象着在家里情真意切地指导着一位学生那样讲述。这个时候，教师的情感、语速、语调都会发生变化。学生观看录像就好像听到教师耐心细致地对自己娓娓道来，很亲切、很入耳，从而引发他们专注地进行自主学习。这就是录课时需要的人性化状态，像是一对一那样地与学生交流学习的心得体会，能够使学生因为感到亲切而愿意学习。
因此，所谓心理准备，就是提前进入虚拟的一对一辅导的情境，并以那样酝酿出来的情感录制“微课”。
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