为什么要设计自主学习任务单

1．创意

初识“任务单”

微课程教学法认为，自主学习任务单是教师设计的以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案，是学生高效自主学习的支架与载体。因此，当教师启动自主学习任务单的设计的时候，不经意间，就成了学生自主学习的指导者。教师职能“转型”的希望之路自此展开。

设计自主学习任务单的过程是充分发挥教师领导才能的过程。在这个过程中，教师需要考虑让学生自主学习解决哪些问题？可以提供哪些方法帮助学生使自主学习更有效？课堂教学创新设计哪些活动？这些活动如何与在家自主学习相衔接？等等。

从结构上来看，自主学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议三个组成部分。其中，“学习指南”与“学习任务”由教师设计，“问题与建议”由学生自主学习之后根据实际情况决定填写与否。

表6-1-1　课前“自主学习任务单”设计模板

第一部分：学习指南。学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告四个子项，是学生自主学习目标管理的开始。

第二部分：学习任务。学习任务是自主学习任务单的主体，教师关于教学内容内在联系的驾驭、教学目标的理解、教学方法的渗透、学习内容的循序渐进安排等，都会在任务设计中呈现出来。好的任务，学生通过自主学习完成之后，就能达成目标，即达到教师设定的教学目标。不理想的任务，或者达不到教师设定的教学目标，或者因为学生无法操作而使自主学习流于形式。因此，在教师设计的指导思想上，应该尽可能让学生依据教材与配套学习资源掌握学习内容，而不能故意让学生不得要领留下“困惑”。切忌在没有吃透教材的情况下匆匆给出学习任务。

第三部分：困惑与建议。这个栏目是为学生反馈自主学习过程中产生的困惑，或者有什么建设性的意见而设置的。江苏省木渎高级中学地理教师马莉莉在实验中发现，学生通过完成任务达成学习目标，而且变得愿意提问题了，在“困惑与建议”中提出了不少有深度的问题，表明学生发现问题的能力得到发展。当然，问题的提出会促进教学相长。

分析“任务单”的结构可以发现，自主学习任务单的设计涉及教学目标分类学和教学策略，其质量很可能影响学生自主学习的深度、广度与达成学习目标的可能性，还会影响教学视频等配套学习资源的开发（或提供）方式，并有可能影响课堂教学方式创新的策略选择。“任务单”不仅在“自主学习任务单模块”有着举足轻重的作用，而且，具有统驭“单位课时教学活动”的灵魂作用。

2．“任务单”

翻转课堂中国化的产物

遗传与变异，是生物界进化过程中普遍存在的现象。有意思的是，这种变异在社会活动领域也常有发生。自主学习任务单就是翻转课堂进入中国基础教育实验的变异，是翻转课堂中国化的产物。

乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯（美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学教师）采用“预点播模式”[1]翻转课堂，因为生活在“Facebook和YouTube占主导地位的世界上”[2]的学生“熟悉高科技”，尤其是美国的学生已经习惯了自主学习和“基于问题的学习和探究”[3]的项目学习，对于通过观看视频进行自主学习，再到课堂里参加互动、探究的活动，并没有什么不适应的地方。

中国基础教育的情况与美国基础教育有很大差异。首先，我国中小学教师都是在以学科为中心的教育体系下培养出来的。他们早已习惯了在课堂上传达“绝对真理”的教学方式，并且依样画葫芦地让学生继续接受他们曾经接受过的学科为中心的教育。遇到翻转课堂这样的新事物，很多愿意尝试的教师首先不是想到研究其所以然并开始实践探索，而是想着有什么地方可以观摩学习。这种情况并不表明我们的教师善于学习。相反，表征着许多教师似乎丧失了发现真理（产生认识）的本能，更不用说那些看不明白翻转课堂的教师会怎样反对翻转课堂实验了。

由于翻转课堂采用学生自主学习的方式，教师首先面临对学生能否开展有效的自主学习做出判断。令人不可思议的是，一般中小学教师对于学生能不能自主学习大都持否定态度。基于这一认识，很多教师认为翻转课堂并不适合中国。

因此，要在中国推行翻转课堂这一符合世界教育改革与发展趋势的教学模式，必须找到一个切入点，或曰抓手，促进学生展开高效自主学习，破解自主学习难题。如此，那些愿意尝试创新的中小学教师就会从徘徊的观望者转而成为坚定的实践者，那些原本反对翻转课堂实验的教师也会转而观望，并有希望最终加入翻转课堂实验的队伍。

自主学习任务单正是这样一个指导学生开展自主学习的好抓手、好切入点。江苏省苏州市采用微课程教学法开展翻转课堂实验的教师，都发现“任务单”是个好东西，它不仅使学生貌似泯灭的自主学习潜能得以复苏，不仅帮助学生在自主学习中发展思维、感悟方法、开阔视野，而且在学力考核方面也表现出强劲的提升趋势。

因此，参加用“任务单”翻转课堂实验的教师乐此不疲。有了自主学习任务单，翻转课堂得以实验，学生能力得以提升，教师也开始从课程的讲授者向学生自主学习的指导者、帮助者、促进者转型。走完课程改革“最后一公里”已经不再是遥不可及的事，微课程教学法开始蚕食“应试教育”的领地。