三大模块“导学一体”的基本模式

1．微课程教学法的任务

微课程教学法放眼全球教育改革与发展浪潮，又认真考虑国情差异，认为，目前我国中小学开始翻转课堂实验以微课程方式为好。因此，微课程教学法的任务是：创造“三大模块”“导学一体”的新型教学模式，翻转传统课堂教学结构，激发教师智慧，发展学生自主学习、协作学习与探究性学习的能力，培养具有创新精神和实践能力的创新人才。

根据微课程教学法的任务，构建起独具一格的微课程教学法基本模型。

2．微课程教学法的教学模型

微课程教学法的教学模型见图5-2-1。

图5-2-1　微课程教学法三大模块、导学一体的教学模型

图5-2-1可以分上、中、下三层解读。

中层：自主学习任务单、配套学习资源和课堂教学方式创新三大模块构成微课程教学法的基本结构。虚线左侧的两大模块——自主学习任务单和配套学习资源，发生在课前学习活动阶段；虚线右侧是课堂教学方式创新模块。

上层：表示处于学习活动“前台”的主体行为，与中层相结合，表示学生视域的单位课时教学活动。其中，虚线左侧代表课前自主学习活动；虚线右侧代表课堂自主学习、协作学习、探究学习活动。

下层：表示处于学习活动“后台”的主体行为，与中层相结合，表示教师视域的单位课时教学活动。其中，虚线左侧表示在课前学习活动之前，教师准备指导学生课前自主学习的“任务单”和帮助学生完成自主学习任务的配套学习资源（含“微课”）；虚线右侧表示教师在课内学习活动之前设计课堂教学创新的基本方案，以及在课内学习中的组织、引导与评价等行为。

上、中、下层结合起来，我们不难发现两个问题：①微课程教学法三大模块中教师与学生，已经不再是“教”与“学”的行为主体，而是分别成为“导”与“学”的行为主体；②教师行为一般发生在学生行为之前（除课内学习活动中的引导与评价行为之外），体现出“导学一体”的性质。从而跨越“先学后教”这一“教师为中心”观念的最后堡垒，与世界教育改革与发展潮流趋于一致。

接下来，我们将以模块为单位，详述三大模块中的“导学一体”，以方便基层教师上手实验。娴熟之后，可以在微课程教学法提供的基本模式上发展、创新出属于个性化特色建构的千千万万个模式来。