当我回想起在实践翻转学习之前的教师生涯时，我会感到一场真切的变革。以前，我的课堂基本是直接授课，现在，学生合作式地学习，每个人都能理解学习内容。大多数学生开始对自己的学习负责，而我在课堂上的角色发生了很大变化。每堂课开始时，我用五分钟时间与每个学生交流，帮助他们明确下一步学习目标，其余时间就是学生学习，而我与每个学生一对一地交流，每天如此。这种方式太强大了！与学生家长沟通时，我能准确地知道每个学生的学习进展，以及他们的强项和弱项。总而言之，我了解我的学生，并且有时间帮助他们取得进步，而进步的程度会超出他们的想象，这难道不就是教学的真谛吗？
一位实习老师的看法
如果12个星期前你问我如何看待翻转课堂，我的答案很简单：“那是什么？”我作为实习老师走进布什女士的五年级课堂，完全不知道翻转课堂是什么，是否有效，而且坦白讲，我甚至有一点怀疑。我所受到的教育就是传统的教学方式，老师站在学生前面讲课。我很快发现，在我进入21世纪教学领域后，我原来的“舒适地带”即将不复存在。
在我观摩布什女士和她的学生上课的前两周，我发现很多有趣的事情。首先，学生正处于美国西北测试协会（NWEA）组织的学业水平测试（MAP）期间，这个测试会占用阿尔卑斯地区的三大计算机实验室，这意味着数学课中的翻转部分必须暂停直到测试结束，我听到有学生对数学课上的整体授课评论说“无聊”、“不理解”。我看到很多学生感到沮丧，甚至一个学生说“我想念那些视频”。这顿时激起了我的好奇心，翻转究竟是怎么一回事？
在MAP测试结束后，我终于有机会观摩布什女士翻转的数学课。我想说，简直太令人吃惊了！我发现在视频环节重启后，那些在MAP测试期间从不做家庭作业的学生会完成所有家庭作业。更重要的是，翻转课堂对我的生活带来的最大变化是，布什女士和我能够接触到每个学生，与他们一对一地交流，这简直太酷了。
是的，布什女士让一切看起来很轻松。让我来分享一下我的第一次翻转课堂经历。在熟悉了制作视频需要的技术后，我准备录制视频，至少我是这么想的。我坐下来，手里拿着笔记（更像是台词脚本），深呼吸后按下“录制”键，结果第一句就说得结结巴巴！试了五次后，我终于完成了视频的第一部分，然后准备录制正式的数学课内容。幸运的是，经过第一次以后，视频录制过程变得容易许多。
尽管我的第一个视频制作完成了，但接下来还有很多小问题。比如，我这个实习老师在制作视频时忘了嵌入Schooltube链接地址，结果学生在Edmodo上无法观看视频。再比如，我制作的视频超过了预设的15分钟，而我对此全然不知，直到一个学生在实验室里举手说：“这个视频在最后一个问题中间就完结了！”我本应该惊慌失措，但幸好我同时学习了传统教学和翻转教学方式，而这些小事件告诉我永远要做两手准备和随机应变！
这些只是我在翻转课堂道路上遇到的几个小障碍，当我回顾这些经历时，我感觉收获了很多。我提高了教数学的信心，因为我能够设计、准备和讲授数学课，却没有面对整个班级授课的压力，而直接授课经常会因为这样那样的行为问题而中断。我还收获了一些关于技术的知识，看到了这些技术的运用对于提高和改善学习效果的作用。最后，我得到了其他老师的欣赏，因为我勇于承担风险，敢于尝试新鲜事物。布什女士一样勇于承担风险，并用她的努力、专注和勇气把课堂变成一个学生可以用全新方式学习数学的场所。我无法用语言表达这个经历对我教师生涯的影响。当我自己走上翻转之路后，我牢牢记住了一点：我的前辈是如此优秀，我需要加倍努力继续这项事业。
（摘自佩奇·朗格的客座文章
《追随优秀的前辈，我们还需加倍努力》）
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