宁波诺丁汉大学学贯中西

宁波诺丁汉大学学贯中西

宁波诺丁汉大学

作为我国第一所中外合作大学，宁波诺丁汉大学肩负着中国高等教育改革的重任，自始至终牢抓服务地方的发展主线，在学科建设、人才培养、科技文化服务等领域彰显了大学的社会服务职能。宁波诺丁汉大学对区域经济、区域社会的服务指向是多方面的，服务途径和方式也是多层次的。

2005年，宁波市正式提出建设服务型教育体系。作为一所年轻的学校，宁波诺丁汉大学始终以构建服务型教育体系为指导，全面推进高素质人才的培养，积极促进中外学术交流。通过几年的努力，达到的效果也是相当显著的，宁波诺丁汉大学赢得了中外教育界的一致称赞，也为宁波市服务型教育体系构建作出了积极贡献。宁波诺丁汉大学奉行“一流学术成就一流国际人才”的办学宗旨，将英国诺丁汉大学的优势学科与中国社会经济发展实际所需相结合，引进一系列具备国际一流水准的学位课程，使中国学生不出国门就能获得国际优质高等教育。2010年，宁波诺丁汉大学商学院荣获权威EQUIS与AMBA国际认证，正在向囊括国际三大权威认证（EQUIS、AMBA、AACSB）的道路前进，向全球顶级商学院迈出坚实的步伐。

一、创新教育　创新能力　创新型人才

“我们的学生和其他学校学生本质上没什么区别，但要说优势，那就是我们的学生身上属于自己的东西更多。”一位诺丁汉的老师被问到该校学生相较于其他学校学生的优势所在时，他给出了这样一个有趣的回答：“属于自己的东西”。简单几个字，可背后值得深思的东西却不少。寒窗数载，最终踏进大学校园，一些学生在迷惘中渐渐丢掉最质朴却也最珍贵的东西，那就是梦想。在诺丁汉，令人欣喜的是有这样一群学生，他们的身上闪烁着耀眼的光芒。

针对服务型教育，宁波诺丁汉大学推出了一系列新型教学活动。研讨课是宁波诺丁汉大学实施服务型教育、启发式教学的一个突出范例。研讨课在有效地引导学生改变思维方式，以及提高综合素质方面具有深刻的意义，对培养创新型人才发挥着积极作用。例如，在ChinaandWT0课程中，当课程老师介绍完知识产权理论知识后，立刻引入了中国义乌小商品市场作为案例，让学生围绕“2012年中国入世十周年，义乌小商品市场为何仍然存在？它的存在是否违反了知识产权法？”进行讨论与分析。研讨课上，教师只是起到辅助和引导作用，始终围绕以学生为中心进行各项讨论活动，以师生互动的方式，共同参与，一起体验研究性学习。“那么在研讨课上，作为老师有没有担心学生会因为没有认真准备而出现尴尬的局面呢？”采访组的记者针对“研讨课”这一新型教育方式向老师提出了疑问，老师侧头想了想，给了记者一个微笑，“说实话，像你们说的这种‘尴尬’情况，我们的确有遇到过，且远不止一两次。可是这不正是服务型教育的实质性所在吗？我们不需要学生每一次都作出无懈可击的表演，我们需要的是由不上心的态度到一种责任心的培养。服务性教育要求我们给出的是一份留有余白的答卷，我们要培养的学生是具有自我开发精神和管理能力的学生，只有这样才能满足社会经济高速发展的需求，真正做到服务社会与大众。”

在宁波诺丁汉大学的课堂上，教师很少作出对与错的结论，只有理性与否，逻辑性和完整性如何的判断，只对学生的各种作品作出客观性和合理性的批判。这有利于学生创造性思维的发展和科学精神的养成。同时宁波诺丁汉大学的课堂也是极其丰富多彩、灵活多样的，可以根据需要随机安排。即使是以讲授新知识为主的讲授课，教师也不是口若悬河、一讲到底，他们或者提纲挈领，勾勒知识境界；或者画龙点睛，解释科学奥秘；或者要言不烦，点拨问题真谛；或者妙语连珠，启发学习兴致，创造一切条件让学生感知、醒悟、讨论、争辩。在这样的课堂上，学生们的认知灵感迅捷通畅，想象空间自由驰骋，逻辑思维严密深邃，发现学习几度酿成。“这样的课堂对于老师和学生来说都是一个挑战，但正是这样的刺激感让我们的老师始终秉持以学生为中心的宗旨，学生也可从中学习作为‘主人公’的技巧，这样双重的交互学习使得服务型教育更好地进行。”课程论文是学生自主学习的原动力，它要求学生必须通过大量的阅读和自主研究来完成。通过课程论文写作，学生不仅充分掌握了该课程的主要理论，而且通过大量的阅读与研究，逐渐培养了学生批判性思维的能力。培养创新人才，不仅需要研究和更新教育思想和观念，也需要改变传统的灌输式教学模式，探索创新型教学方式，在尊重教师主导作用的同时，要注重培养学生的主动精神，鼓励学生进行创造性思维。从宁波诺丁汉大学的教育实践来看，学生的创新能力是可以训练的，需要把握的是寻找有效途径进行训练的能力。

2010年5月21日，肩负全体赛扶队员（SIFE的音译——StudentsInFree Enterprise，国际大学生企业家联盟）的希望和实现公益梦想的决心，由34名队员组成的宁波诺丁汉赛扶团队代表团抵达上海。姚舜、吴子晗、舒曼、Eric四名队员进行了专业、深入的项目陈述，同时向评委们展示了项目成果和项目前景。包括世界500强企业高管在内的众多评委都表示，“队员陈述显得有自信、有激情，声情并茂”，“配合默契，自信大方，资料翔实到位，非常优秀”；对于项目本身，评委更是赞赏其“定位准，市场推广行之有效”。最终，宁波诺丁汉大学赛扶团队惊艳上海赛场，从130余支赛扶团队中脱颖而出，一举夺得全国冠军。2010年10月11日下午，来自全球39个国家和地区的赛扶冠军团队在美国洛杉矶进行了最后的决赛。代表中国参赛的宁波诺丁汉大学赛扶团队，最终获得本届赛扶世界杯全球总决赛的亚军。

宁波诺丁汉大学创办八年来，以自己的认识与行动成就创新型人才。体现在组织了一批学术一流，以学生为中心的教学团队；实施导师制，进行科学而严格的考试评价；富有特色的课外活动等各个环节。该大学重在培养学生追求真理的精神，夯实学术基础，活跃学生思维，促进非智力因素的增长，使之成为德才兼备、兴趣广泛、身心健康的人。

几年来，通过组建一流的学科专业，聘请一流的师资，邀请学术大师讲座等一系列扎实的学术建设，师生严谨刻苦、努力认真、自由讨论、平等对话，追求本真的科学精神油然而生，形成了好学上进的校风环境与真做学问的浓厚氛围，在建设服务型教育体系方面也取得了骄人的成绩。校长杨福家院士曾经指出，“大学教育是要培养好的公民”，“大学教育中‘大爱’是不可或缺的”，“大学教育要培养学生的价值观、道德观、思维观、做人的方式和社会工作能力”，“大学教育的任务是发挥学生的天才”，“培养高学历人才不应是大学教育的唯一目标”。这可以说是对宁波诺丁汉大学以创新型人才培养为主体和坚持服务型教育体系建设的大学教育本质的综合概括。

来自多个国家的宁波诺丁汉大学学生在交流学业和思想

二、英式教育　强化教学　本土化实践

在我国经济社会发展的关键时期，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出了“以育人为本，全面实施素质教育”的战略主题。作为人才培养的高地，大学理应以服务国家为使命，积极回应时代发展的要求，在素质教育方面凸显人才培养的五大功能：培养昂然向上的精神气质、宏阔多元的认识视域和清明淡定的人生涵养，提供理性道德的体验情境以及筑牢立足社会的专业基础。宁波市作为浙江省教育的重点基地，在人才培养上当然也扮演着重要角色。作为宁波市高校群内独树一帜的诺丁汉，它交出的答卷似乎有点不一样。

宁波诺丁汉大学为帮助高中毕业生在一年之后达到英国诺丁汉大学学生的入学水平（雅思6.5～7分），必然要有既不同于英国诺丁汉大学又不同于中国国内高校的教育，但又必须保证学生质量的各种教育手段和方法。

在宁波诺丁汉大学，一个学生一个学期有4～5门课程，一个星期就上十五六节课，最多的时候也就18节课。老师上课的模式分为教学课和讨论课。教学课相当于国内大学里的公共课，讨论课就是小课。每次教学课，老师都会给学生留下一个问题或者一个小课题，要求学生课后通过查资料作好有关报告，每个学生必须在讨论课时提出自己的观点。为完成这一作业，学生们课后花在学习上的时间远远超过老师所要求的，每个学生每天的课外学习时间至少在2.5个小时。不同于国内老师要求学生独立完成作业，在宁波诺丁汉大学，学生大多时候是被要求团体完成一项作业的。这时，一个小班级就是一个小组，10多个同学一起查资料，一起撰写报告。宁波诺丁汉大学实行小班化制，每个班只有15个学生。与小班化相配套的是一个配有无粉尘白板、幻灯设备、装有空调的小教室：里面没有讲台，只有一模一样的桌子和椅子，这些桌子和椅子都是折叠式的，可随上课的需求随时进行调整。

近四年来，宁波诺丁汉大学本科毕业生68%进入牛津、剑桥、哈佛、悉尼大学等高等学府深造，其余32%的毕业生100%就业，大部分进入全球500强企业。如此高质量的升学和就业率与学校精准的市场定位是密不可分的。

宁波诺丁汉大学将崇高的社会理想和历史责任传递给学生，让学生能够以社会精英的视角观察和审视自己所属的这个世界和时代，形成和树立自己的社会理想和历史责任。

众所周知，高等教育与经济社会发展之间越来越显现出强烈的互动作用和依存关系。以广东和浙江两个省份为例，近30年来，广东和浙江经济高速发展，高校数量也随之迅猛增长。一方面，区域经济的发展促进了高校数量的扩张；另一方面，高校数量的增多又为区域经济的发展提供了人才支撑。但不可否认的是，当前高校毕业生普遍面临就业难的问题，而一些用人单位却感叹招不到合适的大学生。为此，国家教育发展研究中心研究员谈松华指出，这是因为高等教育过去只重视学历教育和学科教育，现在必须要转变到能力教育上来。

在服务区域经济上，宁波诺丁汉大学的做法得到了与会专家的认可。依托英国诺丁汉大学的优质资源和自身的特色学科，宁波诺丁汉大学为提升宁波的自主创新能力作出了巨大的贡献。2011年年底，宁波诺丁汉大学成立汽车零部件低碳制造技术创新团队，结合宁波市汽车零配件优势产业，开展汽车零部件低碳制造技术全方位的攻关与研究，同时与敏实集团有限公司、双林汽车部件股份公司等龙头企业以及同中科院宁波材料技术与工程研究所等知名研究机构密切合作，共同推进研究成果的产业化。在未来五年时间内，创新团队将在汽车零部件低碳制造的生态创新领域展开系统性研究。研究内容全面覆盖汽车零部件生产、装配、运输、使用、拆卸、回收、再制造等全生命周期的各个阶段，包括以低碳为导向的新型商业模式、汽车零部件的生态效益评价、汽车零部件模具绿色设计、清洁生产以及汽车塑料零件的闭环回收制造等五个领域。

宁波诺丁汉大学对区域经济、区域社会的服务指向是多方面的，服务途径和方式也是多层次的。不管是专业设置还是重点科研领域的确立，宁波诺丁汉大学都坚持“优势＋急需”的原则，即充分发挥了英方世界一流的研究资源和学科优势，结合浙江及宁波战略发展规划及产业升级的需要，加快符合中国经济技术发展需求的高水平国际合作平台的建设和人才的培养，并在可持续能源技术（低碳建筑，碳捕获及存储，绿色能源）、数字经济技术、低碳制造技术、环保技术、海洋高技术及国际金融与国际经济政策、英语语言教育和翻译、核磁共振（MRI）等领域积极开展研究，从而进一步增强宁波诺丁汉大学服务宁波地方经济发展的能力。依托英国诺丁汉大学的优质资源和自身的特色学科，宁波诺丁汉大学积极与地方政府、高校、科研机构和企业协同创新，搭建起一座国际科研合作和人才培养的桥梁，提升宁波的自主创新能力、助推宁波经济转型升级。

三、大力科研　发展技术　可持续发展

据统计，我国高校科研成果转化率普遍徘徊在10%左右，这一数字意味着我国高校科研成果转化率普遍偏低。在高校，许多教师和学生有很多奇思妙想，但是这些想法和实践得出的成果要转化为现实的产品，市场化才是关键。为做好产学研结合工作，宁波诺丁汉大学于2007年12月成立产学研结合专家委员会；为支持国际合作，2010年10月，宁波诺丁汉大学被授予科技部“国际科技合作基地”称号，该基地是国内第一家设立在中外合作办学机构的国际科技合作基地，具有鲜明的独特性与创新性。基地的设立和培育，使宁波有了一个国际合作的高端平台，必将对进一步提高宁波国际科技合作水平，提升城市国际竞争力和影响力，产生深远的积极的影响。

科研成果需要契合市场的需求，有突出的竞争优势才能够吸引投资，得以转化。近几年，宁波诺丁汉大学在科研活动领域方面也有着显著的成就。宁波诺丁汉大学的科研人员发明了一种实验室规模的反应器以及一套净化程序，能从管道气体中去除90%～92%的汞以及其他有毒物质。该项发明能经济有效地减少燃煤发电厂的汞排量，缓解中国的燃“煤”之急。宁波诺丁汉大学工程系科研小组发明的这项新技术正好与各国政府严格要求电力公司削减含汞气体排放的规定相吻合，同时，给中国乃至全世界空气污染的治理作出了巨大的贡献。目前，学校正在申请该项技术的专利。“接下来，学校将建造一个商业规模的反应器，投放到能源领域进行试运行，并将这个新技术商业化。”宁波诺丁汉大学理工学院院长格辛·温·罗伯茨教授说，“中国约80%的电都是通过燃烧煤炭转化而成的。我们发明的这种新技术能大大改善中国的空气质量，解决由汞摄入引发的食品污染以及健康问题。”

2011年9月17日上午，宁波市教育局、科技局、宁波诺丁汉大学和英国诺丁汉大学在宁波国际会展中心签下教育大单：六年内，四方将充分利用英国诺丁汉大学在能源技术和数字经济两个领域深厚的学术基础和优质的科研资源，投入1.7亿元，共建宁波诺丁汉大学“国际博士创新研究中心”，为宁波市经济发展提供人才和技术支撑。宁波诺丁汉大学副校长拿比尔·耿迪（Nabil Gindy）教授表示：“这个项目不仅仅局限于做研究，同时也培养人才、创造新的就业岗位、利用科技增加产能。我们将在重点领域加强研究力量，培养年轻的科学家，紧密联系企业、力促科研成果转化为生产力，推动宁波经济可持续发展。”2012年，国际博士创新研究中心首次招生，将在数字经济和能源技术领域各招录12人。除了丰厚的奖学金，经录取后的博士生还能获得本专业具有国际影响力的一流导师团队的指导、中英两校的联合培养和到相关跨国公司以及名企实践的机会。据悉，录取的博士生将在中英校区两位导师的指导下进行四年的研究，第一年在英国学习，后三年在宁波（其中包括合作企业三个月以上的实习调研）。“我们开出这么好的条件，就是希望能找到那些有志于用前沿的能源技术和数字经济改变世界的人才，让他们没有后顾之忧地做研究。”宁波诺丁汉大学博士招生负责人陈文立表示。

近年来，宁波经济持续高速发展，亟须建立与之相适应的国际化人才培养模式和科技创新模式。在宁波市教育局、科技局的政策指导和支持下，宁波诺丁汉大学的国际博士创新研究中心将充分利用诺丁汉大学在能源技术和数字经济这两个具有世界影响力的领域的优势，搭建一个服务于宁波经济发展的技术创新和高端人才培养的国际合作平台。宁波市科技局副局长杨正平博士说：“国际博士创新研究中心的成立对宁波意义重大，它搭建起一座国际科研合作和人才培养的桥梁。希望它能进一步提升宁波的自主创新能力，助推宁波经济转型升级。”

宁波诺丁汉大学的科研成果既可以独立进行技术转化，又可以进一步进行系统研发，如成功推广到整个行业，能为企业创造可观的经济效益，同时，还具有巨大的产业价值和环保效应。据悉，2010年，我国汽车工业对塑料的总需求量达到200万吨，总产值超过300亿元，而平均需要3吨原油才能生产一吨塑料。原油价格的飞速增长带动塑料价格增长，使得汽车零部件制造商面临更大的成本压力。与此同时，塑料回收的问题愈发凸显。宁波诺丁汉创新团队将研究提取塑料的新方法，并将提取的塑料进行改性，重新应用到生产上。如果将10%的塑料新料替换成回收再生塑料，将节约5亿～12亿元的成本和100多万吨原油，环境和经济效益都十分显著。宁波诺丁汉大学的科研围绕着服务型教育体系而开展，科研成果都是为了服务社会，推动可持续发展。

宁波诺丁汉大学作为中国第一所中外合作大学，在国际科技合作领域也有明显的科研优势，曾获“国际科技合作基地”的授牌和2010年浙江省国际科技合作技术合作奖，在此之前已有三项宁波市国际科技合作项目获资助。宁波诺丁汉大学分管科研的副校长拿比尔·耿迪教授表示：学校的科研人员一直致力于尖端领域的研究，并将科研发现商业化、产业化。学校拥有亚欧两个大陆的研究资源以及政府和众企业的参与和支持。学校的学生有着独一无二的科研机会，这使得他们备受青睐。

2012年5月3日，宁波诺丁汉大学学生发明蛭石加热新工艺，获得万元资助。项目负责人、建筑环境与设备工程专业大二学生张志昂介绍：膨胀蛭石的密度远小于传统土壤的密度，因此十分适合用作绿色屋顶土层。另外，膨胀蛭石质轻、油污吸附力强，如果用作人工浮岛的基质，不仅有助于植物生长，还能够净化水体，也是不错的应用。而且，1吨蛭石仅需300元，十分经济。据了解，该项目已经获得中华环境保护基金会第六批小额资助项目的10000元资助。这为宁波诺丁汉大学的发展提供了更好的方向。

宁波诺丁汉大学展出由该校10名学生发明的一种蛭石加热新工艺

四、服务社会　涵养文化　经济大繁荣

过去讲教育和社会的关系都是讲适应，而现在倡导通过服务型教育引导区域发展，高等教育对研究教育和创新能够发挥非常大的作用，并且可以促进全球知识的分享、基础设施的建设和创新人才的培养，领先的大学也能塑造所在区域的性格，即经济的活力以及社会的活力。大学被认为是一个导航者，因为它们发挥了很大的作用，能够打造当地的环境，而且它们跟公司不一样，公司也许还会搬迁，但是大学很少会搬迁。大学也是当地非常重要的社会组成，培养学生的创新精神、研究能力，让学生学以致用，促进经济的发展，大学绝对是社会和经济发展的引擎。当然大学也要发挥一些非传统的角色，不断地支持当地的创新精神以及文化传承。21世纪，国际间的竞争非常激烈，大学必须不断地转化与适应，这样才可以在经济和社会的发展中继续保持重要的角色。社会服务是高校办学特色的有效路径和需要。大学办学的特色首先是以服务社会发展为宗旨，创造领先的科研成果，培养出有独特个性和丰富创新能力的高素质人才。其次，大学的办学特色是在服务社会中实现的，服务社会是高校寻求特色的有效路径，这恰恰是一所大学的生命力所在，也是其建设一流大学的必要要素。高校的隐性服务路径有两个：一是拉动当地经济。大学生作为一支庞大的消费群体，能在很大程度上带动当地经济的发展，这一点在高等教育扩招后变得更为明显；二是涵养城市文化。高校不只是作为文化中心，对其所在的城市社会的文化具有潜移默化的辐射作用；它更作为文化的生成中心，对所在的城市社会的文化具有引领、提升的作用，能够涵养城市文化。

诺丁汉一直都在贯彻服务性教育这个职能，不断地通过培育适应社会发展需要的学生，使其在走上社会之后能够尽快地调整自己，适应新环境。宁波诺丁汉大学与英国诺丁汉大学服务社会的方向是一致的。学校主要致力于与一些大中型企业合作，安排实习生，或者组织学生参观，由学生自己选择未来发展方向，将自身所学投入到企业中，在社会中创造价值。

高校服务于城市经济发展应注意几对关系。第一对是高深与应用的关系。高等学校尤其是研究型大学是高深知识的殿堂，它们因高深知识而生。高深知识是大学之所以为大学的根本依据。从本质上说，高深与应用分别对应于“发现的学术”与“应用的学术”。如何在高等教育系统中、如何在一所高校中协调好这两者之间的关系，将成为整个高等教育系统、整个高校学术能否得以健康发展的关键问题。如果过于注重为社会服务，那么大学容易沦落为“社会服务站”；如果仍旧保持其高深的传统，则大学极易封闭自己而再度成为“象牙之塔”。因此，高深与应用的关系将成为高校发挥其对城市经济社会作用时需要协调的首要关系。第二对是精神与技术之间的关系。为地方提供产业咨询服务是社会服务的经典职能，作为一种显性职能，很容易受到重视，而精神培育和人文熏陶虽然是社会服务的一项隐性职能，但却是更为重要的一种，对一个地区的精神面貌、人文素养起着“人文化成”之功能，高校在服务于所在城市的经济社会发展的时候，应特别注意把握好精神与技术两者之间的关系，做到两者的平衡兼顾。同时，构建支持社会服务的制度体系，加强人才培养的服务面向，推进人才培养模式改革。各类型高校应结合所处城市的经济社会发展特点和学校自身的条件，重新确定服务地方经济的独特人才培养模式。尤其应重视学科专业的建设，应尽可能全面地考察本地区的经济形势，使得专业人才培养计划、科研学术活动都能满足本地区产业、企业的发展现状和需求。最后一对便是，必须加强社会服务与支持制度建设。首先，建立专门的社会服务机构。其内部人员的组成由大学和企业共同提供，为科技成果的转化提供专门的机构支持。其次，加强对高校社会服务职能评价体系的研究。评价是指挥棒，也是高校一系列制度中最具指导力的一种。评价体系中对社会服务的忽视，容易给各主体造成一种“社会服务可有可无”、“社会服务不重要”的偏见，进而影响他们对社会服务的参与意识和积极性。目前，在传统学术观的影响下，我国高校的科研主要集中于纯理论研究，是一种“为学术而学术”的探究，相对忽视了社会需要。这直接导致高校科技成果的转化率很低。高校应树立大学术观念，扭转“科学研究即为学术”的传统观念，认识到应用也是学术，认识到现实问题才是学术的生命源泉。鼓励教师多开展以实际问题为导向的应用研究，加强研究的现实导向。

宁波诺丁汉大学这种全新的办学体制机制和办学特色本身就对区域高等教育发展、大学体制机制和办学模式探索带来深刻影响。宁波诺丁汉大学从成立之初，便将英国诺丁汉大学的优势学科与中国社会经济发展实际所需相结合，引进国外优质的教学资源，培养具有国际视野的创新型人才，提升科研能力与科技水平，服务地方社会经济。

宁波诺丁汉大学建立起类型丰富、层次多样、结构合理、服务对象宽泛的开放式学习培训平台，实现各级各类学校教育资源与社会、企业、社区的开放共享。构建与地方经济社会发展相适应、与产业发展相衔接、结构合理、类型多样、机制灵活、充满活力的服务型区域教育体系，既是经济社会发展对区域教育提出的迫切要求，也是现代教育改革与发展的必然趋势。宁波诺丁汉大学一直在朝着这个目标前进，并一直以此为最终目的。一座城市的发展，离不开经济支撑和智力保障。宁波已经具备了雄厚的经济实力，缺乏的正是像宁波诺丁汉大学这样不断为社会、为宁波源源不断提供人才，从中又不断提升自己的教学实力和教学质量，最后为社会提供更加优质人才的学校。社会中各行各业的快速发展，都离不开人才和科技作强有力的后盾。宁波诺丁汉大学积极发展自身，建立适应市场经济和社会、企业需要、灵活高效的教育服务机制，灵活快速应对社会的不断变化发展，有针对性地提供人才技术支撑和知识培训服务，培育社会需要的各行业人才并与各行业先进企业建立良好的合作伙伴关系，在推动社会发展上作出了巨大贡献，扮演了一个积极的参与者的角色。同时，宁波诺丁汉大学始终以服务经济社会为己任，积极参与地方经济文化建设，顺应社会进步的要求和地方产业发展以及企业的需求，改革人才培养模式，提供知识服务。

“行走的新闻”宁波诺丁汉大学小分队：

万佳俊　奚伶俐　徐思萌　徐　婧　徐姚英

指导老师：郭　晶