让实验把学生带入科学的殿堂

银川市第十四中学　郭武康

实验教学对学生发展的作用是多方面的，本人多年从事初中化学教学工作，对此体会颇多，下面从学生学习态度的转变、能力的培养和良好行为习惯的养成三个方面加以说明。

一、有利于端正学生的学习态度，改善厌学情绪，提高学业成绩

多年来由于受应试教育和传统观念的影响，有些学校的领导不重视实验教学工作，加之老师怕麻烦，于是就用课件代替实验，形成了老师“讲实验”“播实验”，学生“听实验”“看实验”“背实验”的现象。这样的实验教学不但不能调动学生学习的积极性和主动性，相反还会扼杀学生的学习热情，导致他们产生厌学情绪，从而影响学生学习的积极性和主动性，阻碍学生进一步的学习和学业成绩的提高。

相反，如果经常开展实验教学，尤其是让学生亲自动手进行实验，那情况就会大不相同。俗话说得好“耳听为虚，眼见为实”“眼过千遍不如手过一遍”，学生通过亲自动手做实验，就会观察到各种各样的实验现象，如物理学中的光现象、声现象、电磁现象，化学中的燃烧、爆炸、变色、生成沉淀、放出气体等等。这些现象个个妙趣横生，对学生有极大的吸引力和诱惑力。人天生就有好奇的心理和探究未知世界的愿望，当学生观察到这些现象时，他们自然就会积极主动地探究其中的原因和奥秘，有些学生的探究热情一发而不可收。有句名言说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对某门学科的兴趣越浓，他就会更加积极主动地研究和学习这门课程，该门课程的成绩自然就会越来越好。

二、有利于培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力

首先，实验教学有利于培养学生的观察能力。根据科学家的研究结果，人的大脑获得的外界信息，有90%以上来自视觉和听觉。因此，观察是人类认识世界、获得知识的基本途径，观察力是人们认识事物获得知识的基本能力。虽然每个人都长着一双眼睛和一对耳朵，都具有一定的观察力，但不同的人的观察力是各不相同的。这种差异，就是观察力的品质不同造成的。观察力的品质包括观察的自觉性（它要求人们能主动自觉地观察事物，养成处处留心、勤于观察的良好习惯）、观察的持久性（即在观察的过程中能够坚持较长的时间）和观察的准确性（观察事物的准确程度）。由于物理、化学和生物实验中的许多现象都是学生不曾见到过的，都对学生具有极大的吸引力，学生出于好奇心理很乐意进行观察，如果老师再加以科学合理的引导，学生就会观察得更仔细、更准确、更长久，从而达到培养学生观察力的目的。如果老师经常组织学生进行实验，经常给予科学合理的引导，学生观察的自觉性就会进一步提高，久而久之就会养成自觉观察的习惯，学生的观察能力也就逐步提高了。

其次，实验教学有利于培养学生的实际操作能力。所谓实际操作能力是指学生会使用仪器和药品，按照正确的实验步骤顺利完成实验任务的能力。在教学实践中，常听说学生把“试管”说成“量筒”、把“蒸发皿”说成“表面皿”、把“酸式滴定管”说成是“碱式滴定管”等张冠李戴的现象，究其原因，就是不做实验或很少做实验而死记硬背的结果。学生连仪器都分不清楚，又怎么可能会正确使用仪器呢？所以，做起实验来就像是老虎吃天，无从下手。若经常组织学生做实验，学生自然就会识别仪器，熟悉仪器的名称、用途和使用方法，从而为实验的顺利进行奠定了基础。在实验之前经老师的启发引导和讲解，让学生彻底搞明白实验的原理、步骤和方法，那么学生做起实验来就会得心应手，从而顺利完成实验任务。

再次，实验教学有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。分析问题和解决问题的能力是一种实践能力。实践能力只有在实践活动中才能得到锻炼和培养。而物理、化学、生物的实验教学正是一种有目的的科学实践活动。学生在做实验的过程中，会观察到各种各样的实验现象，这些现象促使学生进行思考、分析和想象，如：为什么会产生这种现象？怎样才能产生这种现象？怎样防止这种现象的产生？这种现象与生产、生活有什么关系？如果学生在思考、分析的基础上进一步提出了改进实验或解决问题的方案，并能够按照方案进行操作、实施，如此反复直到问题解决为止。经过这样的过程之后，学生分析问题和解决问题的能力就能够得到锻炼和提高。

三、实验教学有利于培养学生良好的实验习惯以及大胆实践、勇于创新的精神和严谨认真、事实求是的科学态度

良好的实验习惯包括合理摆放仪器的习惯、用完仪器随时归位的习惯、合理使用仪器的习惯、合理使用药品的习惯以及保持实验台整洁卫生的习惯等。这些良好的实验习惯有利于防止试剂污染、防止损坏仪器和发生安全事故，有利于保证实验的顺利进行。我们经常听说有的学生在做实验时把实验台搞得乱七八糟，不是把这个碰翻就是把那个撞倒，还常常把滴管和试剂瓶塞张冠李戴，造成试剂相互污染而影响实验的顺利进行，这些都是没有养成良好实验习惯的表现。如果经常组织学生进行实验并对各种基本操作严格要求，在实验过程中对学生出现的各种不良行为及时给予指导和纠正，久而久之就能养成学生良好的行为习惯，对于学生今后的学习、工作和生活都有益处。

在学生具备了一定的实验能力之后，就可以提出一些学生力所能及、又具有一定难度的与生产、生活密切相关的实际问题让学生进行探究，如：居住地的水质研究、解剖兔子、实际鉴别化肥、配制农药、维修家用电器等等，通过这些活动，既加深了对所学知识的理解和巩固，还能培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生认识到知识的力量和价值，推动他们进一步的研究和学习。在研究和学习中他们分析问题和解决问题的能力就会进一步提高，从而走向知识与能力相互促进的良性发展轨道。

在研究和解决实际问题的过程中，能够激发学生的聪明才智、探索未知问题的欲望以及动手实验的热情，从而达到了培养学生创新精神和实践能力的目的。在实践中要使问题得到圆满的解决，首先解决问题的思想必须符合有关的科学原理，其次还必须要有正确的操作步骤和方法，不然，问题就得不到圆满的解决。问题得不到解决就会促使人们进行反思，在反思中再纠正自己的思想和行为，久而久之就会形成严谨认真、实事求是的科学态度。

总之，实验教学对学生科学素养的培养是其他教学手段不可替代的，搞好实验教学有利于促进学生的全面发展，理化生老师一定要重视实验教学，尽量让学生亲自动手进行实验、多做实验，以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习热情，提高他们的学习能力，让实验教学把学生带入科学的殿堂，为他们的终身发展打下坚实的基础。