西夏区第六小学 彭春艳
在学校教育中，信息技术与其他教育课程融合成为现代教育发展的必然趋势。美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。在小学美术教材中《电脑美术》每学期都有两个课时，还有欣赏评述的内容等。可以看出，美术的内容本身就是在信息技术驱动下开展学习的，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术融合了，并且美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。
下面谈谈我在教学中的一点体会。
一、信息技术与美术课程融合是教学发展的必然要求
陈至立在一次会上明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科的融合，鼓励在其他学科的教学中广泛使用信息技术手段，并把信息技术教学融合在其他学科的教学中。”
新的小学美术课程标准指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”“现代信息技术的崛起，对教育本身也会产生极大改革，使得人们可以不在学校、教室里学习，使得我们的终身学习以及主动学习有了更好的手段，所以要特别重视远程教育。”
根据信息技术与美术课程各自的特点，课程的融合可以最大限度地使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养和人文艺术素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、美术课程与信息技术相结合后的优势
（一）教学手段发生改变
信息技术不仅是老师的辅助教学工具，也成为学生的基本认知工具。将信息技术引入美术学科教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。比如金山画王、window98中自带的画图工具等。从而，降低了学习难度，获得了对美术学习的持久兴趣，为完成美术课程标准的总目标提供了保证。
如：《古朴精美的华表》一课，第一课时利用PPT带领学生学习了华表的历史、象征意义以及华表的组成部分。第二课时我将本课内容进行拓展——《图腾柱的认识》。这个内容对于学生是完全陌生的。我通过flash制作了一个非常详尽生动的动画，介绍了图腾柱的发源地、演变过程以及艺术价值。这样快捷直观，效果强烈。学生在短短的40分钟通过信息技术手段不仅认识了图腾柱，而且自己动手制作了精美的图腾柱。
（二）师生角色进行变化
教师从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、协作者、设计者和查询者，学生真正实现了学习的主体地位。
在美术欣赏课教学中，利用信息技术使教学不再枯燥。欣赏课是学生最不喜欢的内容，单纯的教学图片已经不能满足学生的知识需求。老师帮助学生提出几个问题：例如欣赏中国画时，教师确立中国画的起源是在什么时候？历史上有哪些著名的中国画家？中国画的工具和技法有什么特点？等等。欣赏雕塑时确立雕塑的分类有哪些，雕塑的艺术形式等等。带着这些问题课堂就变成了查找资料——搜集整理——理解交流——发表看法的开放性课堂。网络可以提供大量研究所需的资源，能让老师实现个别化异步辅导，能让学生建立小组合作，通过分工合作，把网络与图书馆、社会调查等方式相结合，进行课题的探究。并且在信息技术教师的指导下小组合作制作PPT，在课堂中进行展示。这样同学们爱上欣赏课了，教师也真正成为教学的主导。这样的课堂以学生操作、自由探索为主，教师只是向导、合作伙伴。
（三）资源信息丰富多彩
多媒体课件和资源使课堂教学生动活泼，网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学资源。此外，网盘、U盘的惊人存储能力也便于我们携带资料交换资源，极大地方便了教学。有了信息技术，老师和学生都可以跨越时间、空间的界限，超越古今，驰骋中外，使终生教育、持续发展的构想得以实现。
（四）教学效果更加直观
多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。
如在《寻找美的踪迹》一课中，我将我国著名的风景区图片制作成PPT配上背景音乐让学生欣赏。点击鼠标，随着悠扬的音乐，祖国的美丽山川、还有我们美丽校园一一呈现在眼前。学生的注意力一下被吸引住了，孩子们大声赞叹：原来身边熟悉的事物也很美，从而激发他们的创作热情，为创作打好情感的基础。
三、美术课程与信息技术相结合应注意的问题
（一）教师是不能被代替的
有了多媒体课件以后，老师教学时明显轻松多了，只要鼠标一点，便可以代替口若悬河，有的演示也可以用电脑来代劳。但是信息技术始终只能作为教学的辅助工具。这个工具能不能发挥它的最大功效，关键在于我们如何使用它。如在教中国画技法时，我们可以利用一些视频来演示中国画作画的方法和步骤，或者中国画的图片欣赏，这都有利于学生学习。但只凭电脑上得来的印象就让学生去画，显然是不对的。老师亲自演示，反而效果会更直接更强烈。多媒体也只是美术教学资源中的一种，不可不分时宜，不论教学内容，夸大它的作用。
（二）学生学习的自觉性是有限的
孩子对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹。他们对信息技术往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的，但是在信息时代，网络灌输给学生的不仅仅是正面的。有的孩子就沉迷于网络游戏、聊天室和网上交友。即便是在学习过程中，网络信息的丰富多样也会冲淡学习目标，转移学生的注意，需要老师强制控制。因此在教学中老师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化。
（三）艺术教学不离“本”
信息技术的普及，使学生学会了电脑绘画、制作网页和网站等，但是美术教学仍然要重视基本知识和美术技能的培养，这是培养学生审美的重要途径，也是实现新美术课程标准培养目标的途径。在课程融合中我们应正确处理信息技术和传统绘画的关系。
（四）保持一颗美丽的心
美术教学也是美的教育，我们要培养学生时时处处体验美、发现美的能力与感情。所以要让学生更多地观察自然、观察社会、体验人与人之间的美好，而不会因为网络脱离社会，出现情感淡漠，这与新课程标准的教育目标不合，也与课程融合的初衷不合。
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