一名视障学生的雅思之路启示

一名视障学生的雅思之路启示

广州市盲人学校　王莉

2009年6月29日,吉林省长春市《城市晚报》图文并茂地报道了一则新闻:因为残疾,命运似乎对他并不公平。但,对知识的渴求他却从未放弃。近日,一场特殊的雅思考试在长春举行,参加考试的只有一名考生,那就是患有视力残疾的洪伟彬,目前他正在长春大学特殊教育学院攻读针灸和推拿专业,还有一年就将完成本科学业离开校园,不过他仍打算继续进行深造。为了让洪伟彬能够获得平等的考试权利,英国大使馆文化教育处特意安排专人从北京乘飞机来到长春,为他配备了仅有监考老师和考生两个人的“专用”考场。最令洪伟彬感动的是,考场的工作人员特意为他配备了一台有打字同步发音功能的笔记本电脑,以照顾到他书写方面的不便。更为重要的是,这次的盲文试卷是英国大使馆文化教育处特意为他从英国剑桥大学定制的……

几个月后,当我在网上认真浏览这则报道的时候,洪伟彬已经回来我校担任实习老师了,同时欣喜地告诉我,他的雅思成绩:听力8分,阅读7分,写作6.5分,口语6分,总成绩7分(雅思考试满分为9分)。这样的成绩,申请去英国较好的大学或学院读书留学应该是没有大的问题了。

现代的普通学校多数采用了计算机多媒体辅助教学,使得学生可以充分利用板书、幻灯片、文字表象、VCD演示等直观形象的教学手段自如地接收语言信息。然而,对于盲人学生而言,由于视力障碍,不能通过视觉渠道获取大部分的英语学习信息,绝大多数的授课内容要依赖教师或录音磁带的转述,教师也难以像普通学校的教师那样营造目力所及、丰富多彩的英语环境,且没有较多的盲文英语教辅资料供学生巩固所学知识。与普通学校相比,盲校的英语教学一直存在较大的难度,如:盲生在模仿和学习外语发音时,仅凭听觉,看不到口形,造成有些音发不准或发成另一个音,而他自己却浑然不觉或无法自行纠正；在掌握词汇方面他们因缺乏感性的基础和视觉形象,导致词与形象脱节,往往在教师重复解释多遍之后也还是难以识记；在进行语言运用和交际的过程中往往因视觉缺陷而无法像普通学生那样迅速、准确地捕捉对方的语言信息和丰富的表情、眼神和动作,单凭听力理解,从而影响了对语言的准确判断以及语言交流速度等。

尽管如此,我始终认为,一个老师所教的知识是有限的,只有正确恰当地指导其寻找适合自己的学习方法才能让一个学生走得更远,路更宽广,特殊学校的孩子也不例外。洪伟彬是我几年前教过的一名学生,自幼患有视力残疾,只能凭借仅存的微弱视力分辨出一米以内的大型物体。我接手教他的时候,已经是初一下学期了,他天资聪颖,又肯下苦功钻研,是老师眼中勤奋好学的好学生。但当时我接手他们班的时候,发现他们班学生对英语学习兴趣不大,发音方面也存在较大问题,我决心改变这一局面,从培养并保持他们学习英语的兴趣方面着手,先狠下工夫抓他们的英语发音,逐渐解决词汇拼读识记这一难题,从而树立了他们学习英语的信心,同时多采用情景交际、课堂话剧的教学方法,为他们积极创造英语口语会话交流的场景。一段时间下来,学生的学习兴趣被极大的激发出来,洪伟彬成为其中最积极努力学习的一员。他的英语词汇量在不断地扩大,且不仅仅局限于课本上的词汇,我上课时不经意使用的英语单词等他都会刨根问底并记录下来。对此,我隐约欣喜,却不动声色,抱着试试看的态度,决定给他开点小灶,看看他是否有着更大的英语学习潜力。有人说,这个世界并不缺少发现,缺少的是一双发现的慧眼,虽然他有视力残疾,可也许他也有自己的远大理想,说不定连他自己也不敢肯定或是不敢去追求,作为老师,我能否助他一臂之力,让他去发现自己,挖掘自己,实现自己的价值和潜力呢？Nothing is impossible. Why not try？从此,带着这一决心和信心,我鼓励和指导洪伟彬踏上了寻找、挖掘、发挥自我能量和价值的道路,一路走来有艰辛汗水的付出,也有鲜花掌声的回报,并乐此不疲,越行越远……

到初二下学期的时候,洪伟彬已经提前掌握了初中阶段的所有英语词汇,语音语调日趋准确和流畅,语法知识的理解和运用也在不断巩固和加深,我觉得该是让他学点别的东西的时候了,于是,开始给他上新概念英语,要求他先背诵、后重述教材里面的短文,一方面继续扩大他的英语词汇量,另一方面培养他的英语语感,提高语言的鉴赏能力,同时着重训练他的英语听说能力,平时不仅让他多和老师同学操练,还为他请来自己的师兄师姐甚至外教等和他进行对话交流,提高他的语言实际运用水平。当我一个师兄与他对话交流后,曾很惊讶地告诉我:洪伟彬的英语底子不错,是棵好苗子,要好好培养。在他初三毕业时,他已经学完了两册新概念英语,不仅词汇量突飞猛进,语音准确,口语表述流畅,听说能力突出,读写水平也有了较大的提高,为今后继续努力学习英语打下了坚实的基础。

初中毕业后,在我的一再坚持鼓励之下,洪伟彬报考并被高分录取去了青岛读盲人普通高中,我说,在中国目前的国情环境之下,老师并不缺少以按摩技能谋求生存发展的学生,事实上他们都很优秀,可是老师希望你走一条不同于他们的道路,而且我相信你能够,你一定会在英语学习方面有所成就。在青岛三年,洪伟彬的成绩一直名列前茅,其中英语成绩始终是最突出的,全级第一。我对他说,你已经渐渐长大走远,老师可能并不能再继续教你什么英语知识了,你该学会自己好好归纳总结,什么样的学习方法最适合自己,如何才能保持并继续增长自己的英语知识和水平。就这样,洪伟彬顺利的升入了长春大学特殊教育学院,同时在他孜孜不倦的追求和努力之下,为自己和同学们争取了修读英语作为第二专业的权利,继续遨游在大学多姿多彩的英语世界之中。2008年,他以出色的英语口语技能在中央电视台主办的“CCTV杯”全国英语演讲比赛中脱颖而出,成为吉林省赛区进入决赛的三名优胜者之一。

一个老师,对学生最大的影响不在于他教了多少知识,而是他如何影响并成为学生思想和行动的引导者,从而成为他真正意义上的人生导师。我想,我在洪伟彬离开自己,开始要学会自主学习、自主发展自己的英语潜力的时候,其实并没有多做了些什么,只是在他为理想和追求彷徨、困惑甚至痛苦的时候及时鼓励安慰支持他罢了,只是耐心的倾听并为他打气罢了。2009年1月,我对他说,学了这么多年英语,老师也知道你一直有出国留学的梦想,可是梦想不能光停留在口头上,你该要去证明检验一下自己的英语究竟学的如何了,不要害怕,不用犹豫,就用出国留学考试来检验一下。于是,就有了文中开头的那一幕……

不管是普通学校的中学生,还是盲校的青年学生,他们与若干年前的学生相比,可以说更加见多识广,已经具备一定的知识和经验,这就要求我们要尽量让学生摆脱对教师的依赖,学会学习并获得持续学习的能力。而只有让学生带着坚定的学习信念、良好的学习习惯和独立的学习能力,他们的英语学习之路才能延伸得更长远、更宽阔。