我是勇敢的孩子

我是勇敢的孩子——幼儿园社会领域“情感体验”学习模式案例

茂名市第二幼儿园　江辉

一、设计活动的背景

“老师,我的孩子近一段时间不知道为什么变得非常胆小,晚上不敢一个人上厕所,不敢一个人进房间,睡觉也要人陪,以前他可不是这样的呀!他是不是吓着了呀？这可怎么办？”

这段时间,好几个孩子的家长都向我反映了这个情况。我仔细想了想,这段时间这些孩子在幼儿园里并没有什么异常,也没有被什么吓着,只是孩子们到了懂得恐惧的年龄了——黑暗里什么都看不见,会不会有一些可怕的怪兽藏在哪个角落里,故事里的大灰狼也在那儿吧……因为看不清,孩子的想象力格外丰富。恐惧是每一个人都会有的正常心理。孩子到了一定的年龄,由于生活经验贫乏,认知水平较低等原因,对一些不了解的事物或事情产生恐惧心理,这没有什么问题,只要找出他害怕的担心所在,针对性地教会孩子一些克服恐惧的方法,就可以改变这种情况了。

二、活动目标

1.引导幼儿积极参与情感体验活动,并大胆表述自己是如何克服困难的,鼓励幼儿做个勇敢的孩子。

2.引导幼儿积极寻找办法克服恐惧的心理,提高幼儿解决问题的能力。

三、活动对象及时间

活动设计适宜幼儿园中班上学期的小朋友,活动时间适宜安排在晚上。

活动准备

1.物质准备:幼儿每人从家里带来一只喜爱的玩具宝宝,小台灯一盏,音乐录音带一盒。

2.场地准备:打开幼儿园里所有的灯,幼儿自带的玩具放在隔壁班的玩具柜上。

3.经验准备:活动当天组织幼儿到隔壁中一班玩耍,临走前将玩具落在了中一班。

四、活动过程

(续表)

精彩实录

【创设情景,导入问题】

活动当天的上午,组织幼儿带上自己的玩具到隔壁中一班玩,临走前把玩具落在了中一班。活动开始前,我们一起在走廊上散步。

师:小朋友们,今天晚上我们一起来幼儿园玩游戏,我们先来跳个舞吧!(播放音乐,幼儿随音乐起舞。)请小朋友拿出自己的玩具,我们一起来玩“和玩具宝宝捉迷藏”的游戏吧!

幼:老师,我们的玩具宝宝落在中一班了。

师:玩具宝宝一定在他们班的玩具柜里,现在是晚上了,中一班的小朋友都回家了,没有人陪着,玩具宝宝一定会害怕的,哪个勇敢的小朋友敢自己去中一班救回自己的玩具宝宝呀？

幼儿园里熟悉安全的环境,欢快的音乐、舞蹈,为幼儿创设一个轻松愉快的心理氛围,同时教师通过准备组织幼儿玩游戏的方法,和“哪个勇敢的小朋友敢自己去救回自己的玩具宝宝呀？”这种积极的语言暗示调动幼儿的积极情绪,增强幼儿的勇气,帮助幼儿克服恐惧心理。

【实践交流,体验成功】

师:谁敢去救回自己的玩具宝宝？(大家摇摇头)

幼:外面一个人也没有,我怕大灰狼；我怕大坏蛋抓走我；窗外黑乎乎的,我怕黑……

师:可是我们的玩具宝宝在别人的家里,一定也害怕,怎么办呢？有哪一个勇敢的小朋友愿意去救自己的玩具宝宝呢？

幼:我。(师请了一位举手的幼儿,他很快就从隔壁班取回了自己的玩具。)

师:你真勇敢,小朋友们,我们为他鼓鼓掌!(幼儿鼓掌)

师:刚才你害怕吗？

幼:不害怕。

师:那你刚才是用什么方法让自己不害怕的呢？

幼:因为我们刚才散步时经过中一班了,里面开着灯。虽然没有人陪,我也不害怕。我假装自己是超人,呜一声飞到了。

师:你的办法真好!奖你一颗“勇敢星”。

这一环节,教师利用幼儿爱惜自己玩具的心理,鼓起幼儿战胜困难的勇气,并在幼儿获得成功后,引导幼儿详细讲述成功的体验,为大家树立榜样,通过个别幼儿的勇敢行为对大家的暗示作用,消除幼儿对黑暗的恐惧。

师:还有谁也敢去？(师又请了一名幼儿)我们为他鼓鼓掌。

幼儿走到门口又犹豫了,小朋友的掌声鼓起了他的勇气,他冲了出去,一会儿又跑回来了,手里拿着一个玩具。(师生对话部分略)

这一环节,教师在活动中以同伴的身份引导幼儿讨论如何克服恐惧,在每一位幼儿想出办法后,都给予肯定,最后教给孩子们一些克服恐惧的方法,并鼓励幼儿去实践验证,和同伴交流自己的经验,知道哪一种方法最有效。幼儿有了成功的体验,树立了自信心,因而更加乐意和同伴进行语言交流。实践交流这一环节是活动的重点,教师给予了足够的时间和空间让幼儿自主学习。

师:还有两位小朋友害怕,不敢去,怎么办呢？

幼:你们一起去吧!(他们摇摇头。)

幼:我和你一起去,我保护你们。(其他幼儿也争着举手要去。)

师:那好,我们一起陪你去,好吗？(他们点点头,大家一起唱着歌陪他们去拿回了玩具。)

师:今天我们一起克服了恐惧,成为一个勇敢的孩子,心理真高兴!我们一起表扬自己好吗？以后,我们再也不怕黑了。

这一环节,教师对特别胆小的孩子进行了个别辅导,但他还是不愿意自己去中一班,于是教师不再强求,而是引导其他幼儿陪同他一起去,通过同伴间的互相帮助和鼓励,使幼儿从朋友处获得温馨友好的情感体验,形成良好的社会性情感。活动中教师根据每一个幼儿的个体差异,因材施教,使每一位幼儿得到全面的、和谐的、自主的发展,体现了教师“尊重幼儿”的教育原则。

【游戏巩固,迁移经验】

师:我们现在来玩“和玩具宝宝捉迷藏”的游戏吧!(师开着小台灯,请小朋友将玩具宝宝送到玩具柜中,坐回位置后熄灭台灯,幼儿轮流根据记忆摸黑找回自己的玩具。)

师:今天晚上我们玩得真高兴,玩具宝宝说以后再也不怕一个人了,小朋友们,今天晚上开始,我们也试一试自己一个人睡觉,好吗？

这一环节,幼儿还处在获得成功的兴奋中,游戏使他们完全放松,忘记了恐惧,顺利地在黑暗中开展游戏。在活动的最后,教师给幼儿提出了新的要求:回家尝试一个人睡觉,让幼儿进一步强化成功的体验,将习得的经验迁移到生活中去。

六、活动反思

现代教育理论提出培养“完整儿童”观点,其中的关键在于对幼儿社会性发展的高度重视和关注。幼儿时期的社会教育对儿童人格、心理健康、学习、智力等一生的发展都具有重要影响。因此,在教育活动中,我们更加注重幼儿情绪、情感的体验,以幼儿的感受体验为核心和基础,发展其社会认知能力,养成良好的社会行为技能,促进三者统一协调地发展。本次活动设计,我以幼儿心理发展规则为依据,根据循序渐进的原则,将活动分为了三大部分:创设体验氛围；引导幼儿进入体验并分享经验；迁移经验。首先,创设氛围,引导幼儿尽快进入角色。其次,层层深入,引导幼儿充分体验并分享角色情感。最后,顺势延伸,引导幼儿迁移经验、内化行为。