信息技术教学走向生本

信息技术教学走向生本

东莞市东莞中学　徐建刚

老师在课堂上讲课,学生却对老师讲的内容不感兴趣。虽然老师讲得很辛苦,却很少学生在认真听讲,他们中有的在看其他书,有的在做其他学科的作业,有的趴在桌上睡觉,有的甚至偷偷玩起游戏。即使老师利用广播教学软件将学习内容显示到学生电脑屏幕上,认真听讲的学生还是很少,甚至个别学生为了电脑不受教师的控制而偷偷破解广播教学软件。

以上是不少学校信息技术课堂上经常出现的情景。几年前,我校的信息技术课堂也是如此情景。出现这样的情景,大部分老师会把原因归结为信息技术是非高考或中考科目,上级以及学校领导都不重视信息技术学科的教学,学生更不重视信息技术学科的学习。开始我们也是这样认为,而且坚持了好长一段时间。

直到2003年,我们接触了郭思乐教授以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的生本教育,从此,生本教育就深深地吸引了我们。生本教育是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育认为,“教育的本质是提升生命,教育手段是依靠生命本身的内在力量”,“学习是生命成长的过程,它是人自身的一种需要,而不是外在压力的结果”,“小立课程,大作功夫”,“宽着期限,紧着课程”,教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。

看到这么朴实而意义深刻的教育理念之后,我们对自己的课堂教学进行了深刻的反思,并对学生出现厌学情况进行了深入的调查和分析,结果是:学生刚进入我校的时候,对信息技术的学习兴趣高涨,上课前都争先恐后地来到电脑室,上课时也很认真听老师讲。后来,学生慢慢地变得不那么积极了,甚至有的学生宁愿在课室自修也不愿来电脑室上信息技术课。问学生原因,多数学生的回答是:上信息技术课没意思,对上课内容不感兴趣,认为学的东西没什么用,老师又不给上网。

通过对学生的调查,我们了解到学生其实对信息技术还是很感兴趣的,只是我们的教学内容以及教学方法不受学生的欢迎,课堂上没有体现学生是学习的主人,学生的学习积极性、主动性以及学习的热情未能充分激发出来。

得出了原因之后,我们的当务之急就是要改变教学方法,寻求一种能够激发学生潜能和内在需要的教学方法。而生本教育正是遵循学生的自身发展规律,点燃学生内在的发展热情,形成主动发展的内在品质,在教师与学生的有效互动中完成学习任务的教学理念。郭思乐教授还在《教育走向生本》一书中为我们提供了许多行之有效的教学方法,生本教育体系的方法论中,提及了先做后学、先学后教、以学定教、不教而教等生本的教学方法,这为我们的课堂教学提供了明确的思路,也是生本教育操作中的重要环节。

信息技术是一门实践性非常强的课程,学生不仅要掌握信息技术知识,还要掌握相关的操作技能。以前我们总是担心学生不会操作,所以先将知识传授给学生,再让学生动手操作,最后基本上是除了少数以前学过的学生会操作之外,其余多数学生还是不会操作。究其原因,在于学生在没有实践的基础上学习信息技术知识,就好像无本之木,知识很难在学生心中扎下根来。看来,我们的担心不仅没有帮到学生,反而误了学生。

后来,我们学着先给学生一个前置性作业,让学生先“做”。起初,我们也想让学生在课前完成,但实际上能完成任务的学生不多,不少学生反映学习任务太重而没时间做,而且不少学生因住校没有电脑用而无法完成作业。针对这种情况,我们就向学校申请下午课外活动时间向学生免费开放电脑室,并安排信息技术老师轮值辅导,给学生更多的学习和训练的机会。这一措施得到了学生的热烈欢迎。在学生实践过后,再组织学生进行小组讨论,然后由学生上台分享所学的知识,老师主要起引导、梳理和总结的作用。

这一做法很快收到了效果,学生成了学习的主人,他们的学习热情逐渐提高了。尝到了生本教育的甜头之后,我们对生本教育以及课堂教学更有信心了,同时我们还对教学内容做了精心的设计。例如,我在讲授“获取信息的方法与技巧”这一部分内容时,结合当时东莞市荣获中国最具魅力城市的契机,通过情境创设,引导学生通过协作学习,运用各种获取信息的方法和技巧,收集有关东莞的城市建设、民俗风情、历史文化、旅游景点等展示东莞魅力方面的资料,制作成电子作品进行展示和交流,最后还发布到互联网上,让更多的人了解东莞。通过这个课例,不仅让学生学习到相关的信息技术知识与技能,还让学生得到热爱家乡、关注家乡的发展与建设的情感体验。

为了进一步实施生本教育理念,更好地体现“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的宗旨,经过多年的努力,在学校领导的关心、支持以及老师们的共同努力下,我们为学生营造了一个良好的信息技术学习氛围,具体采取了以下一些做法:

(1)构建信息技术学习平台。为了锻炼学生自主和探究性学习的能力,也为了达到因材施教、发展学生个性的目的,我们于2000年构建了信息技术学习平台。利用学习平台,学生可以进行自主探究学习,老师也可以组织学生小组协作学习或专题讨论。

(2)开展信息技术校本课程。针对一些对信息技术有爱好或特长的学生,我们为他们开设了校本课程,如信息学兴趣小组、电脑作品创作小组等。我们还鼓励学生积极参加全国、省、市组织的有关信息技术方面的竞赛活动。

(3)举行丰富多彩的信息技术专题活动。我校每年举办的科技节、艺术节中,都有针对全校学生开展有关信息技术应用方面的专题活动,如班级网站、个人网站评比,电脑小报、平面设计、动画制作比赛,还有信息能力挑战赛等。

(4)开辟学生个人网络空间。为了方便学生的学习,我们在学校服务器上为每个学生提供了个人网络空间,学生可以在能够连上互联网的任何地方将自己收集的资料或做好的作品上传到个人网络空间,同时他们还可以利用个人网络空间来发布个人网站。

(5)鼓励学生用好信息技术。我们大力提倡学生将所学到的信息技术应用到其他学科的学习与活动中去,如校园英语DV制作、发布研究性学习或个人兴趣的专题网站、利用信息技术开展问卷调查、设计校报校刊以及开展班会活动等。

(6)实施多元化的教学评价。我们采取学生自评、学生互评、小组评价、教师评价相结合的评价方式,同时考虑到学生之间的个体差异,实施分层评价。对于有信息技术个性特长的学生,也给予反映其长处的评价,真正体现以学生发展为本的评价理念。

(7)构建良好的师生关系。课堂上,我们客观、公平地对待并尊重每一名学生。课后,我们也是尽量地去帮助有需要的学生,如有学生需要打印文稿、扫描图片、刻录光盘、借用软件、技术咨询等,我们都尽力去为学生提供帮助。

近年来,由于生本教育的理念在我校信息技术教学中的实施,学生学习和应用信息技术的热情非常高,教师教得也很有劲,师生关系也非常融洽,学生的信息素养也通过各种方式体现出来,如我校学生制作的个人网站有一千一百多个,班级网站有一百二十多个,还有各种学生社团网站；我校学生制作的电脑作品,不少获得省、市级奖励,许多学校还将其用来作为范例讲解；在参加全国青少年信息学(计算机)联赛中,获全国一等奖的有31人次(同时获免试保送上重点大学资格),获全国二等奖的有27人次,其中两名学生因信息学奥赛获奖而在高考得到加分,最终被清华大学录取。我们教研组的四位老师参加广东省优质课比赛均获一等奖,教研组也多次被评为校级及市级先进教研组,被东莞市推荐参加广东省信息技术学科示范教研组评选以及被广东省推荐参加全国优秀信息技术教研组的评选。