教师作为知识分子

一、教师责任的思考:教师作为知识分子

由于社会处在一种大转型的时期，商品经济的大潮冲击着人们的传统意识，改变着人们固有的观念，社会经济发展强大的消解力，使各自的角色意识逐渐淡化，再加上有些知识分子自身的角色意识淡薄，有的混同一般人员，不讲究自身的提升和生命修炼，所以知识分子的角色就有些混乱。在我们的印象里知识分子的角色是高雅、神圣的。他不仅仅是受过高等教育，而且要有较强的创造意识，对社会的批判意识，而最重要的是对社会、对人类的责任感。从孔子“知其不可为而为之”当中，感受到了知识分子应有的追求；从孟子的“我善养吾浩然之气”中感受到知识分子应有的风骨；从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中感受到知识分子不息的生命追求；我们从陈子昂“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”中感受到知识分子那种经天纬地的宇宙情怀；从杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中感受到知识分子无所畏惧的牺牲精神；从陈寅恪“拆下肋骨做火把”中，感受到知识分子为人类的光明而甘愿献身的豪情等等。正因为这些中国知识分子的代表，所表现出来的这种优秀的品质和人格修养，才使我们一般不敢以知识分子自居。那么什么是知识分子呢？知识分子顾名思义即有知识的人，但是就一般来讲，我们感到这样的定义似乎又非常的笼统，因为是否有知识很难鉴定，比如小学毕业是不是有知识，没有上过大学是不是有知识，这算不算知识分子。知识不应作为知识分子的最根本的标准，知识分子应该有崇高的特质，应该有他除了知识以外更重要的东西。学者郑也夫在他的《知识分子研究》中给知识分子下了这样的定义:“知识分子是这样一些人，他们在其社会生活中，在其工作、交往和表达时，比其他社会中多数成员更频繁地使用符合象征体系和‘一般性’的概念、范畴，即运用一种特殊的‘语言’。”“现今的知识分子，是受过高等教育（大学、大专）以及具有同等学力的人。”⁽³⁾这个定义同样强调的是有知识和受过什么样的教育，这是从学习的历程上来说的。确实教育的历程是成为知识分子的基础，如果把受过大专、大学教育的人称作知识分子，这是一种客观的、无可争议的定义，那这个群体应是庞大的。从这一点来说，依据国家对学校任教学历的要求，中学及中学以上和小学中具有大专、大学同等学力的老师都是知识分子群体中的一员。具体到我们现在的认知中知识分子应有更崇高的东西在里面，而我们许许多多所谓具有大专、大学学历的人，又实在不具备这种特质。如果以学历为标准，那么“有学历”的知识分子应该是不同的。比如一个大学毕业的老师、官员与杨振宁、季羡林相比显然是不同的，但他们之间往往具备相同的特质。比如丰富的想象力、较强的创造意识和能力等，这应是一些优秀的知识分子的共同的特征。具有这样的特质的人不管是在什么岗位上工作，也不管其地位多高，他们往往在某一行业能做出自己的贡献，他们都能通过自己的努力成为某一领域的优秀人才，在某一领域做出巨大或者划时代的伟大贡献，我们说这是优秀知识分子的代表。当然也有一些人，同样具有较高的学历，但由于不具备优秀人才的素质，往往在某些行业默默无闻、碌碌终生。我们这是从贡献方面来说的，按我们传统文化以“立德、立功、立言”的角度来衡量，就是说这些人只是立功者。

但有的时候人们对知识分子的理解同样不是那么简单，比如在我们的周围，经常听到这样的话，“还是读书人”，读书人虽然不一定是知识分子，但知识分子一定是读书人。当人们这样说的时候，一般认为“读书人”不应这样，他（她）应有更得体的言行，应该有最优秀的道德品质。也就是说知识分子在人们的意识里，还应是美好道德的化身，是优秀道德的一种活的符号。在我们这样一个崇仰知识的国度里，人们对知识分子的要求，包括对读书人的要求是很高的，甚至认为他们应是完美的，是既能为国家建功立业、在某一领域能做出自己的应有的贡献的人，更应是道德的楷模。同样在我们的教师中，由于工作比较繁琐，不少人大部分时间是在应付备课、上课、批改作业、个别辅导上，大多数老师就很少注意到学识的提升和人格的修炼了，甚至很少有“我是一个知识分子”的意识。此时，我们势必放松对自己知识结构调整、充实的要求，放弃了对真正知识分子的俯仰、追趋，放弃了知识分子的进取和批判，放弃了对社会、对未来的责任，其行为、做派也就可想而知了。

我们注意到，对“教师与知识分子”这个命题的讨论不时见诸报纸杂志，其原因是不少有识之士感到当今我们教师在精神、信仰上的沉沦。笔者认为知识分子和社会的良心应该是同义语。而残酷的现实是，很多情况下我们只有依附于官僚、依附于某些“规则”才能生存，比如没有哪位老师能够逃脱“应试教育”的魔咒。而我们骨子里矢志不渝地追求自己所热爱的教育事业，维护教育公平与社会正义，不因外部依附而失去独立人格的理想也往往被现实所粉碎。我们说教育的本质是精神的唤醒和灵性的启迪，教育的责任是引导民众追寻更加美好的社会生活。我们应是教育责任的担当者，教育理想的实现者，教育新境界的创造者。但是我们多少人还有这种意识，多少人还有这种担当？比如我们教师中以考试为中心来组织教学，甚至在考试中还暗示学生作弊等等，这些都不应该是一个真正的教师或者说知识分子的所为。

作为教师如果我们没有真正的担当意识、责任意识、强烈的事业追求，确切地说，我们只会是一种仅有学历而无德才的知识分子的空壳。因此作为教师知识分子，有无强烈的责任意识是衡量我们最核心的试金石。